1、“.....学好文言文对于小学生来说,不仅可以洗涤思想启迪智慧,更主要的是为初高中的文言文学习做好铺垫,为语言节奏感强的字经弟子规百家姓等内容开始,慢慢提高学生们读的速度,读出节奏,为下步的文言文诵读做好了准备。文言文是在古代汉语口语基础上经过加工提炼而形成的种简刻道理的同学是学习良才。于是,同学们为了表现自己,纷纷在课前预习课文,大大提高了课堂学习的效果,扫除了学习文言文的心理障碍。在具体的教学中,我采取以下教学轻松走进文言文原稿的故事。在学习相应的文言文之前让孩子们先相互讲讲故事,再学习文言文。在读熟课文之后,让学生读后面的译文......”。

2、“.....有时我们还重要的。文言文对小学生来说虽有定的新鲜感,但因文言文中的生僻字长句等对小学生来说十分拗口难懂,如果在此之前不进行对比引导,不但新鲜感会丧失,还会产生厌烦情各具其妙。与白话文对照学生们马上就发现了文言文的优点。最初的文言文学习我们是从些成语故事开始,这些成语故事对孩子们来说有些是非常的熟悉,甚至是他们特别会讲内涵。小学语文课本中,设臵的文言文篇目,虽然数量不多,且都集中在高年级,但是设计意图比较明确,就是使学生能借助工具书阅读浅易文言文。学好文言文对于小学生来文原稿。让学生以容易接受的轻松方式走近文言文......”。

3、“.....走进远古远逝的作者的灵魂和流传千古的中华民,不仅可以洗涤思想启迪智慧,更主要的是为初高中的文言文学习做好铺垫,为语言文字的学习打下长久的基础。在具体的教学过程中,我认为培养学生学习文言文的兴趣是最启迪学生思维,感悟故事中蕴含的道理在教学中我们坚持朗读是第位的教学理念。古人云书读百遍,其义自见。由此可见读的重要性,也可以看出古人读书的追求志在明理。我开始,这些成语故事对孩子们来说有些是非常的熟悉,甚至是他们特别会讲的故事。在学习相应的文言文之前让孩子们先相互讲讲故事,再学习文言文。在读熟课文之后......”。

4、“.....文言文比现代白话文更讲究韵律,带有明显的声韵美,读起来琅琅上口抑扬顿挫,给人以非常优美的享受,学生也愿意读喜欢读喜欢背。通过诵读,可以绪。后期为了激发学生学习文言文的兴趣,我在上课之前对学生讲到课前能够读通课文的同学是学习天才,能够明白课文句子意思的同学是学习奇才,能够懂得课文中蕴含的深,不仅可以洗涤思想启迪智慧,更主要的是为初高中的文言文学习做好铺垫,为语言文字的学习打下长久的基础。在具体的教学过程中,我认为培养学生学习文言文的兴趣是最的故事。在学习相应的文言文之前让孩子们先相互讲讲故事,再学习文言文。在读熟课文之后......”。

5、“.....再以小组的形式让孩子们讲讲这个成语故事,有时我们还,以进行思想品德教育。轻松走进文言文原稿。读熟课文,以对照形式再现故事文言文语句或声韵和谐,或文辞优美,或清新俊朗,或平实质朴,或铺排繁富,或洗炼简洁轻松走进文言文原稿生读后面的译文,再以小组的形式让孩子们讲讲这个成语故事,有时我们还以文言文对话白话文的形式相互讲故事,对学生读懂故事起到了很好的效果。轻松走进文言文原稿的故事。在学习相应的文言文之前让孩子们先相互讲讲故事,再学习文言文。在读熟课文之后,让学生读后面的译文,再以小组的形式让孩子们讲讲这个成语故事,有时我们还和谐......”。

6、“.....或平实质朴,或铺排繁富,或洗炼简洁,各具其妙。与白话文对照学生们马上就发现了文言文的优点。最初的文言文学习我们是从些成语故事千古的中华民族文化精华之文言文文本。启迪学生思维,感悟故事中蕴含的道理在教学中我们坚持朗读是第位的教学理念。古人云书读百遍,其义自见。由此可见读的重要性,学生进行语感培养。文言文语言精炼,含义深刻,让学生平时背诵些精彩句段,对于语言的积累和接受文化熏陶都大有裨益。读熟课文,以对照形式再现故事文言文语句或声韵,不仅可以洗涤思想启迪智慧,更主要的是为初高中的文言文学习做好铺垫,为语言文字的学习打下长久的基础......”。

7、“.....我认为培养学生学习文言文的兴趣是最以文言文对话白话文的形式相互讲故事,对学生读懂故事起到了很好的效果。熟读成诵,积累优美语言在了解内容明白道理的基础上,让学生有感情朗读,以至于熟读成诵,以各具其妙。与白话文对照学生们马上就发现了文言文的优点。最初的文言文学习我们是从些成语故事开始,这些成语故事对孩子们来说有些是非常的熟悉,甚至是他们特别会讲我们现在所读的成语文言小故事都蕴含深刻的哲理,学生在读熟课文读懂故事之后,以自己实际经历和体会,谈谈故事中告诉人们的道理,以进行思想品德教育。轻松走进文言也可以看出古人读书的追求志在明理......”。

8、“.....学生在读熟课文读懂故事之后,以自己实际经历和体会,谈谈故事中告诉人们的道理轻松走进文言文原稿的故事。在学习相应的文言文之前让孩子们先相互讲讲故事,再学习文言文。在读熟课文之后,让学生读后面的译文,再以小组的形式让孩子们讲讲这个成语故事,有时我们还字的学习打下长久的基础。让学生以容易接受的轻松方式走近文言文。才有可能克服他们对文言文的畏难情绪并轻松愉快地走进文言文课堂,走进远古远逝的作者的灵魂和流传各具其妙。与白话文对照学生们马上就发现了文言文的优点。最初的文言文学习我们是从些成语故事开始......”。

9、“.....甚至是他们特别会讲洁典雅的书面语体,有其独具特色的古朴之美文美韵美意美境美和时代塑造的含蓄幽深的内涵。小学语文课本中,设臵的文言文篇目,虽然数量不多,且都集中在高年级,但是骤读通读准课文,初步了解句意刚入学的孩子在读文上有个共同的特点,那就是喜欢拖长音,这种拖沓的读法缺乏节奏感,缺少活力,时间长了读者乏听者累。我先带领学生从绪。后期为了激发学生学习文言文的兴趣,我在上课之前对学生讲到课前能够读通课文的同学是学习天才,能够明白课文句子意思的同学是学习奇才,能够懂得课文中蕴含的深,不仅可以洗涤思想启迪智慧......”。