1、“.....合作订正,发挥兵教兵的优势。每次单元测验后,教师会讲评试卷,针对些普遍存在的而久之,学生变得自卑,做任何事都缺乏信心,对未来失去了希望,内心万分痛苦。因此,我们不能再让偏科的噩梦折磨这些鲜活的生命,不能让他们用数年寒窗所复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,会努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后,教师比较各组的表演,表巧用小组合作，转化英语偏科生原稿指正。教师总结归纳写信格式介绍自己的短语。捆绑评价,促进小组合作的有效性。我把不求人人成功......”。

2、“.....把学生个人计,我要求学生进行角色表演。为了督促小组长对偏科生进行帮扶,我经常组织学生以小组为单位开展竞赛。先让学生做为预习内容进行准备,最后,从读音是否标准精神,感受到了集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真正体验到了学习的快乐和做作业的乐趣。组报告讨论结果。选择两个小组口头报告讨论结果,并让其他组评此,我们不能再让偏科的噩梦折磨这些鲜活的生命,不能让他们用数年寒窗所苦苦追求的梦想因为英语偏科而化为泡影。巧用小组合作,转化英语偏科生原稿。学习探索研究问题的氛围,树立对话式互动型的教学形式。所以......”。

3、“.....捧起他们心中个个灿烂的梦想和未来,我认为,合合作表演对话,增强偏科生信心。偏科生最大的痛苦就是上讲台表演对话时自己句也不会说。这样久而久之,他们的信心就没有了。针对这种情况,学生学完段对话合作订正,发挥兵教兵的优势。每次单元测验后,教师会讲评试卷,针对些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同,教师不可能在节课内讲解小作文与外国朋友通信阅读英文书籍表演对话制作英文贺卡编辑英语小报等。这些作业可以个别完成,但根据学生特长,小组合作完成效果更好。在小组合作过程中......”。

4、“.....这样可在小组内部树立榜样,激发组内的竞争,以调动每个学生参与的积极性,打话是否有感情表情是否自然表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组。为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后。般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较合作表演对话,增强偏科生信心。偏科生最大的痛苦就是上讲台表演对话时自己句也不会说。这样久而久之,他们的信心就没有了。针对这种情况,学生学完段对话指正。教师总结归纳写信格式介绍自己的短语。捆绑评价,促进小组合作的有效性......”。

5、“.....但求人人进步作为教学评价的最终目标,把学生个人计文书籍表演对话制作英文贺卡编辑英语小报等。这些作业可以个别完成,但根据学生特长,小组合作完成效果更好。在小组合作过程中,学生培养了合作意识和团队巧用小组合作，转化英语偏科生原稿学生培养了合作意识和团队精神,感受到了集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真正体验到了学习的快乐和做作业的乐趣。巧用小组合作,转化英语偏科生原稿指正。教师总结归纳写信格式介绍自己的短语。捆绑评价,促进小组合作的有效性。我把不求人人成功,但求人人进步作为教学评价的最终目标,把学生个人计成作业......”。

6、“.....传统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成。新课程标准则要求改变过去单的作业形式,力求作业多样化,如听写单词词组句子写英相互探讨,共同订正试卷上的。这样能营造同学之间师生之间共同学习探索研究问题的氛围,树立对话式互动型的教学形式。合作完成作业,体验成功的喜悦。消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。实践证明小组合作式学习策略是促使学生通过合作学习成为课堂的主人成为能够对自己学习负责的人的有效策略合作合作表演对话,增强偏科生信心。偏科生最大的痛苦就是上讲台表演对话时自己句也不会说。这样久而久之......”。

7、“.....针对这种情况,学生学完段对话改为学习小组计分,把小组总成绩作为奖励或认可的依据,形成了组内相互合作,组间相互竞争的局面,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向了小组合作达精神,感受到了集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真正体验到了学习的快乐和做作业的乐趣。组报告讨论结果。选择两个小组口头报告讨论结果,并让其他组评解所有题目,怎么办可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正试卷上的。这样能营造同学之间师生之间共统的英语作业往往以书面形式由学生个别完成......”。

8、“.....力求作业多样化,如听写单词词组句子写英语小作文与外国朋友通信阅读巧用小组合作，转化英语偏科生原稿指正。教师总结归纳写信格式介绍自己的短语。捆绑评价,促进小组合作的有效性。我把不求人人成功,但求人人进步作为教学评价的最终目标,把学生个人计问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同,教师不可能在节课内讲解所有题目,怎么办可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生,成绩中等的学精神,感受到了集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真正体验到了学习的快乐和做作业的乐趣。组报告讨论结果......”。

9、“.....并让其他组评苦追求的梦想因为英语偏科而化为泡影。巧用小组合作,转化英语偏科生原稿。所以,我们需要用智慧责任和善良救起痛苦中的他们,捧起他们心中个个灿烂的扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好。时间愈常,自信心愈是不足,话是否有感情表情是否自然表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组。为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后。般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较合作表演对话,增强偏科生信心......”。