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7、“.....而是在提出问题后,要求学生独立思考得出结论,教学的最终目的是要让学生读得通看得懂,还要让学生说得明白。小学是奠定语言基础的阶段,也是口语交际能力培养的关键阶段,小学教师也就义不容辞地要承担起奠定学生口语交际能力基础的艰巨蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理。爱是要通过情感交流才能得以发挥,只有情感交流才能使学生感到温暖,才能使学生消除戒备心理,才能使师生之间没有隔阂,才能消除学生压抑的心理理,才能使师生之间没有隔阂,才能消除学生压抑的心理,才能充分发挥学生的学习潜能,创设良好的心理环境。浅议小学口语交际教学原稿。不受时间空间影响是口语教学的优势,教师只要抓住又感兴趣的交际话题来创设交际情境。教学时......”。

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9、“.....才能消除学生压抑的心理质疑,进行答辩,教师把握时机给予总结。这样,既能避免出现教师点名回答的重复或雷同答案,也能避免有的同学观点没有机会表达,使得交流更广,效果更佳。同时,也能使那些平时羞于举手难以,这就要求我们在口语教学中先掌握学生的不同特点,区别对待。我们可以借鉴下情境教学来分类施教,有计划地组织些活动,如小记者采访主持班队会表演课本剧等等。课堂教学中,要打破传统的教达,使得交流更广,效果更佳。同时,也能使那些平时羞于举手难以启齿的同学,通过讨论答辩,由其他同学帮助发表看法,久而久之,他们也会慢慢地由后台转到台前,从而真正地让每位学生充分发能兴致勃勃地投入到口语交际中去。课堂教学中......”。