1、“.....以逻辑方法为主的传统物理教育忽视了科学知识建构的过程,对科学方法论没有给以足够重视,忽视了学生的兴趣态度情感和创造力培养,不利于科学人研究方法,比如伽利略的实验法牛顿的数学推理加以观察。也可以用不同的具体物理研究方式,比如运动学力学的质点和理想化模型分子热运动的统计学,或者采用归纳假说推理类比等科学方式。科学不完全是个积累的过程,有些时候是个大的跨越,如从经典物理到量子物理的大跨越。量子概念是普朗克于年提出的,但他对这行动长期惴惴不安,总想回到经典理解的立场,企图用麦克斯韦电磁理论来解释辐射定律。年后,当他重新投入研究量子问题时,他告育忽视了科学知识建构的过程,对科学方法论没有给以足够重视,忽视了学生的兴趣态度情感和创造力培养,不利于科学本质理解,不利于科学精神和创新能力的培养......”。

2、“.....美国面向全体美国人的科学计划和国家科学教育标准都非常重视科学本质和历史观点教育。斯诺的两种文化问题和萨顿的将科学史作为联结科学文化和人文文化之间的座重要桥梁的观点使得科学史与科学教学结合的作用日益受到重视。适用范围,大胆提出了弱相互作用中宇称不守恒的假说,从而导致了物理学理论的个突破性进展。批判的头脑怀疑的精神,是打开未知科学大门的钥匙。在我们以往的教学中,经常提到要培养学生分析问题和解决问题的能力,而忽视了提出问题的能力。但往往对于培养有创造性的能独立思考的科学人才来说,这后点才是最重要的。牛顿从苹果落地想到万有引力,汤姆孙从面包中得到原子模型的灵感,凯库勒梦见衔尾蛇想到的苯环结构,可见想象力在科学研究中物理学史在物理教学中的应用原稿式,并不表示真正理解了物理学。物理学史在物理教学中的应用原稿。我们可以通过在讲解物理知识的过程中介绍物理学史的内容加以解决......”。

3、“.....揭示物理学基本概念方法和内容的产生发展的原因和规律性的科学。通过对物理学史材料的介绍,我们可以让学生了解个科学家在进行具体的科学研究时所运用的方法,进而从中学习真正的研究方法,同时也可以让学生看到物理研究方法在物理学的发展过程到学生的认知水平和对物理学史的需要情况,我们针对两种不同的物理知识,提出两种在基础物理教学中引入物理学史的方式。物理学史在物理教学中的应用原稿。用物理学史料让学生了解物理学基本观念的变革。物理学的发展最本质地表现在物理学基本观念的演变上,个新的概念甚至会发展成为个新的领域。就像最初人们认为空气中存在氧素,后来拉瓦锡测定空气成分才发现了氧气等各种气体。再比如最初人们通过声音传播,认为光的传播也需要介质,作用,物理教师要树立科学人文价值观,具有良好的物理学史素养。通过好的物理教学带动批优秀青年,为我国未来的物理事业贡献力量......”。

4、“.....。侯新杰物理学史与物理教学结合的理论与实践研究上海华东师范大学,。曹天元量子物理史话上帝掷骰子吗。教育部物理课程标准。廖伯琴张大昌普通高中物理课程标准实验解读湖北教育出版社,光记住些物理概念数据定律和空间中到处存在这么种介质成为以太,当然后来都证明了光传播不需要介质。每种新的物理学发现不断地在推翻我们的认知,量子力学的出现推翻了无数经典力学的真理。通过对物理学史的学习,学生们可以感受到物理学的发展,有助于他们打破常规思路,开拓创新,探索前人所未敢触碰的地方。例如,结合单摆节内容的学习,教师可以向学生介绍古代有关时间的测量及摆钟发明的过程。早在远古时代,人们便学会了根据天文变化计算较长的时间间隔,对于比敏锐地审察了从未被人怀疑过的宇称守恒定律的适用范围,大胆提出了弱相互作用中宇称不守恒的假说......”。

5、“.....批判的头脑怀疑的精神,是打开未知科学大门的钥匙。在我们以往的教学中,经常提到要培养学生分析问题和解决问题的能力,而忽视了提出问题的能力。但往往对于培养有创造性的能独立思考的科学人才来说,这后点才是最重要的。牛顿从苹果落地想到万有引力,汤姆孙从面包中得到原子模型的灵感,凯库勒梦见衔日更短的时间单位,人们不得不用些不精确的办法。在中世纪,机械钟开始进入人们的生活,表盘上的指针是靠悬挂重物控制的齿轮来带动的,重物会使齿轮转动。但是,必须有种十分恒定的运动,才能调节齿轮有规律地运转。荷兰科学家惠更斯敏锐地想到伽利略青年时代所发现的单摆运动的等时性,通过自己的反复构思和实验,发明了带摆的钟,成了人类测量时间的第部精确仪器,科学实验为人类带来意想不到的好处。物理学史与教学结合的方式和模式考摘要本文通过对科学课堂的探索研究,结合自身的课堂经验,发现物理教学过程中结合物理学史......”。

6、“.....更加有利于物理学习和培养探究精神。关键词物理学史科学探究物理学史与物理教学结合的必要性物理学史与物理教学的结合是国内外基础教育改革的项重要课题。以逻辑方法为主的传统物理教育忽视了科学知识建构的过程,对科学方法论没有给以足够重视,忽视了学生的兴趣态度情感和创造力培养,不利于科学的关注,物理学史工作者等越来越广泛地重视。物理教学中引入物理学史,从教育学上讲,对于帮助学生理解科学的本质物理概念和定律,培养学生的创造性思维能力及学习研究物理学的兴趣信心和科学精神等有很重要的教育价值,而且物理学史的需求调查表明物理教学中引入物理学史符合学生的愿望。我国中学物理教材己重视物理学史和物理教学的结合,但也存在不足,例如科学方法假说的中间过程等比重小介绍不够,存在准历史现象。要消除准历史现象,他重新投入研究量子问题时,他告诫自己和其他人尽可能避免采取冒险步骤,在将作用量子引入理论时......”。

7、“.....除非业已表明绝对必要,否则不要改变现有理论。这表明经典原理在他的头脑中是多么地根深蒂固。年他提出个理论,认为虽然发射过程在时间上是不连续的,但吸收过程则是连续的。年他又提出个理论,干脆撤消了量子假说,而认为发射过程也应当假定是连续的。就在他多年的徘徊中,量子理论却已飞速地向前发展了。空间中到处存在这么种介质成为以太,当然后来都证明了光传播不需要介质。每种新的物理学发现不断地在推翻我们的认知,量子力学的出现推翻了无数经典力学的真理。通过对物理学史的学习,学生们可以感受到物理学的发展,有助于他们打破常规思路,开拓创新,探索前人所未敢触碰的地方这里的科学素养包括独立思考和怀疑精神想象力和判断力以及科学的探索问题探究问题的方法。年正是杨振宁和李政道敏锐地审察了从未被人怀疑过的宇称守恒定律日更短的时间单位,人们不得不用些不精确的办法。在中世纪,机械钟开始进入人们的生活......”。

8、“.....重物会使齿轮转动。但是,必须有种十分恒定的运动,才能调节齿轮有规律地运转。荷兰科学家惠更斯敏锐地想到伽利略青年时代所发现的单摆运动的等时性,通过自己的反复构思和实验,发明了带摆的钟,成了人类测量时间的第部精确仪器,科学实验为人类带来意想不到的好处。物理学史与教学结合的方式和模式考式,并不表示真正理解了物理学。物理学史在物理教学中的应用原稿。我们可以通过在讲解物理知识的过程中介绍物理学史的内容加以解决。物理学史是描述物理概念定律理论和研究方法的发展脉络,揭示物理学基本概念方法和内容的产生发展的原因和规律性的科学。通过对物理学史材料的介绍,我们可以让学生了解个科学家在进行具体的科学研究时所运用的方法,进而从中学习真正的研究方法,同时也可以让学生看到物理研究方法在物理学的发展过程泛地重视。物理教学中引入物理学史,从教育学上讲......”。

9、“.....培养学生的创造性思维能力及学习研究物理学的兴趣信心和科学精神等有很重要的教育价值,而且物理学史的需求调查表明物理教学中引入物理学史符合学生的愿望。我国中学物理教材己重视物理学史和物理教学的结合,但也存在不足,例如科学方法假说的中间过程等比重小介绍不够,存在准历史现象。要消除准历史现象,发挥物理学史和物理教学结合的积极物理学史在物理教学中的应用原稿挥物理学史和物理教学结合的积极作用,物理教师要树立科学人文价值观,具有良好的物理学史素养。通过好的物理教学带动批优秀青年,为我国未来的物理事业贡献力量。参考文献刘文军科学普及对青少年创新能力培养的影响及对策思考郑州郑州大学,。侯新杰物理学史与物理教学结合的理论与实践研究上海华东师范大学,。曹天元量子物理史话上帝掷骰子吗。教育部物理课程标准。廖伯琴张大昌普通高中物理课程标准实验解读湖北教育出版社,式,并不表示真正理解了物理学......”。