1、“.....看哪种方法溶解的速度更快,从而提高了幼儿对探索活动的兴趣,增进了幼儿的合作意识和合作精神,促进了幼儿多人之间合作交往的能力发展。在幼儿次又次发现问题不断尝试操作实验发现其中的问题,逐步地引发他们开始尝试各样的合作探究方式。例如幼儿在第次尝试溶解的时候发现了有的物体能溶解到水中有的物体不能溶解到水中的问题,由此便讨论形成了他们的第次结对子进行实验操作儿提供操作性强能够引发思考促进合作的实验操作材料,并以恰当的身份指导支持幼儿的探究活动。只有这样,才能有效地在科学探究活动中培养幼儿良好的合作能力。在科学探究活动中培养幼儿的合作能力原在科学探究活动中培养幼儿的合作能力原稿朋友们围在起,目不转睛地盯着两个水杯,通过操作实验孩子们得出了同样的物体在凉水里溶解得慢......”。

2、“.....这合作方式的拟定和尝试验证过程,让我们清晰地看到了幼儿相互之间的互动交流作共同探究中,他们的合作能力也随之逐步地发展起来。大班幼儿虽已具备初步的合作能力,但我们教师如果能够在幼儿探究活动中,以探究内容与材料适宜为前提,再为幼儿提供放手和启发的双重支架,那么幼较明显的个体差异性。在这猜想结论对立的当时,王浩提出我们来比赛,看谁的方糖溶解得更快,这建议立即赢得了小朋友的致同意,于是经协商大家达成共识,并请程果来当裁判,实验在裁判的声令下开始了,性,幼儿就可以在观察操作对比记录等过程中,真正与材料融为体。为幼儿提供的材料要丰富,要有层次性,能不断引发幼儿产生新的问题和继续探究的兴趣。幼儿是通过直接接触材料动手操作材料充分感知材料幼儿良好的合作能力......”。

3、“.....大班幼儿虽已具备初步的合作能力,但我们教师如果能够在幼儿探究活动中,以探究内容与材料适宜为前提,再为幼儿提供放手和启发的双复体验材料来学习科学的,因此教师在科学探索活动中,要合理科学有序地为幼儿提供有关探索材料,让幼儿动手动脑动口相互交流合作。幼儿在互相学习实验操作经验互相沟通实验体验互相帮助掌握新知识团结同伴积极交流互动,促进合作思考互动是探索过程中的个重要特点,幼儿是在不断地与材料环境同伴和的互动中构建或修建自己的认识的。不管什么时候,教师都应该合理利用科学探究区的有利环境,充分挖往的能力发展。在幼儿次又次发现问题不断尝试操作实验解决这些问题的过程中,不断地促使他们之间的相互合作交流。在操作实验中幼儿经历了个递进式的合作能力发展过程......”。

4、“.....自然地促使幼儿从多个角度发现其中的问题,逐步地引发他们开始尝试各样的合作探究方式。例如幼儿在第次尝试溶解的时候发现了有的物体能溶解到水中有的物体不能溶解到水中在探究活动中的合作体验就会不断增加,他们的合作能力便能得到逐步地发展。不管什么时候,教师都应该合理利用科学探究区的有利环境,充分挖掘适宜于本班幼儿的年龄特点及已有的认知水平的探究内容,为复体验材料来学习科学的,因此教师在科学探索活动中,要合理科学有序地为幼儿提供有关探索材料,让幼儿动手动脑动口相互交流合作。幼儿在互相学习实验操作经验互相沟通实验体验互相帮助掌握新知识团结朋友们围在起,目不转睛地盯着两个水杯,通过操作实验孩子们得出了同样的物体在凉水里溶解得慢......”。

5、“.....这合作方式的拟定和尝试验证过程,让我们清晰地看到了幼儿相互之间的互动交流俩各自有了自己的支持者,探究区的幼儿就分为意见相反的两个对立方,他们每人都在记录表的猜想栏中记录了自己的猜想,幼儿的猜想出现了争议,他们在猜想过程中的心理活动和思维活动也不尽相同,体现出在科学探究活动中培养幼儿的合作能力原稿幼儿真实获得了各种合作方式的体验和成功。幼儿在与这些感兴趣的内容和材料的互动中发现问题提出猜想动手实验记录信息讨论交流,亲历科学发现的过程,真正成为学习的主人,真正获得有效的合作能力的发朋友们围在起,目不转睛地盯着两个水杯,通过操作实验孩子们得出了同样的物体在凉水里溶解得慢,在热水里溶解得快的结论。这合作方式的拟定和尝试验证过程......”。

6、“.....不同的小组选取相同的溶解对象和不同的操作工具,同时进行比赛,看哪种方法溶解的速度更快,从而提高了幼儿对探索活动的兴趣,增进了幼儿的合作意识和合作精神,促进了幼儿多人之间合作感兴趣的内容和材料的互动中发现问题提出猜想动手实验记录信息讨论交流,亲历科学发现的过程,真正成为学习的主人,真正获得有效的合作能力的发展。当幼儿第次操作溶解对象时,王浩和尹粟民小朋友都将问题,由此便讨论形成了他们的第次结对子进行实验操作,验证猜想正误的合作进而操作探究幼儿又发现了物体溶解的速度不样的问题,幼儿通过讨论协商,产生了以小组为单位进行分工合作探究的这种新的多复体验材料来学习科学的,因此教师在科学探索活动中,要合理科学有序地为幼儿提供有关探索材料......”。

7、“.....幼儿在互相学习实验操作经验互相沟通实验体验互相帮助掌握新知识团结幼儿在互动中尝试合作对比,解决了当前的猜想对立纠纷。幼儿间的互动使之不断共享着各种合作操作的经验,有效地促使他们的合作能力不断地改进和发展。在科学探究活动中培养幼儿的合作能力原稿。操较明显的个体差异性。在这猜想结论对立的当时,王浩提出我们来比赛,看谁的方糖溶解得更快,这建议立即赢得了小朋友的致同意,于是经协商大家达成共识,并请程果来当裁判,实验在裁判的声令下开始了,挖掘适宜于本班幼儿的年龄特点及已有的认知水平的探究内容,为幼儿提供操作性强能够引发思考促进合作的实验操作材料,并以恰当的身份指导支持幼儿的探究活动。只有这样,才能有效地在科学探究活动中培糖放到了杯子里,他们分别选用的凉水和温水......”。

8、“.....尹粟民的猜想是方糖在温水里溶解得更快,他们的这些猜想都是需要通过与实验材料的真实互动后才得以验证的。很快,他在科学探究活动中培养幼儿的合作能力原稿朋友们围在起,目不转睛地盯着两个水杯,通过操作实验孩子们得出了同样的物体在凉水里溶解得慢,在热水里溶解得快的结论。这合作方式的拟定和尝试验证过程,让我们清晰地看到了幼儿相互之间的互动交流决这些问题的过程中,不断地促使他们之间的相互合作交流。在操作实验中幼儿经历了个递进式的合作能力发展过程,此间他们的思维直处于活跃的状态,幼儿真实获得了各种合作方式的体验和成功。幼儿在与这较明显的个体差异性。在这猜想结论对立的当时,王浩提出我们来比赛,看谁的方糖溶解得更快,这建议立即赢得了小朋友的致同意......”。

9、“.....并请程果来当裁判,实验在裁判的声令下开始了,验证猜想正误的合作进而操作探究幼儿又发现了物体溶解的速度不样的问题,幼儿通过讨论协商,产生了以小组为单位进行分工合作探究的这种新的多人合作探究方式,不同的小组选取相同的溶解对象和不同的稿。同伴积极交流互动,促进合作思考互动是探索过程中的个重要特点,幼儿是在不断地与材料环境同伴和的互动中构建或修建自己的认识的。操作工具的差异和操作对象的多样,自然地促使幼儿从多个角在探究活动中的合作体验就会不断增加,他们的合作能力便能得到逐步地发展。不管什么时候,教师都应该合理利用科学探究区的有利环境,充分挖掘适宜于本班幼儿的年龄特点及已有的认知水平的探究内容,为复体验材料来学习科学的,因此教师在科学探索活动中......”。