1、“.....同学们迅速地举手向我示意着。我迅速地浏览了下,决定把机会给个平时不太喜欢发言今天却积极举手的女孩张腾跃。我点她的名字,只见她站起来,双手捧书开始朗读起来声音那么响亮,将我课前所要求的抑扬顿电视节目并模仿节目进行朗读练习。参与体验过程。每日朗读录制视频,指导教师进行点评。教师通过实践生活指导为学生制定朗读内容,学生通过上传视频教师在群内进行指导,让学生通过语言还原形象体味情感。合作突出亮点。举办春节诵读春程中,以课堂朗读指导为主线,抓好晨读和课外朗读。并以课堂教学抓指导,晨读训练抓个案课外朗读抓巩固,以学生晨读训练和课外朗读训练阶梯变化评价表,记录学生实验过程中的变化。以朗读比赛社团活动朗读小明星等活动为载体,促进学生朗读提高小学四年级学生朗读能力的策略研究原稿染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而激发朗读兴趣。教师可根据教材的情况......”。

2、“.....在读时给学生以提示暗示也可以利用多媒体录音机等多种形式,营造出氛围指导朗读。走进学生用心交流朗读其实也是心与心的交流和沟通,下面是重视。但仔细观察,就会发现这样的现状早读课上,学生们正襟端坐,双手捧书,看上去极是齐整。可齐读,零落高低不,其中还不时有奇音突兀而起课堂上,段感人至深的话语,经学生口中道来,平淡无奇,甚而有念读唱读之势。平时随堂听课时,比较迟缓思维不活跃,处于弱势。给他们机会,他们会发光发热没有机会,他们也许就这样平凡度过生。班级活动管理教学中,除去班干部尖子生,多启动多数学生,多设立能展现锻炼他们才能的窗口。教师的示范朗读,可以融情于声,声情并茂地感固,以学生晨读训练和课外朗读训练阶梯变化评价表,记录学生实验过程中的变化。以朗读比赛社团活动朗读小明星等活动为载体,促进学生朗读能力提高提高小学四年级学生朗读能力的策略研究原稿读,是学生与文本进行情感交流的纽带......”。

3、“.....参与体验过程。每日朗读录制视频,指导教师进行点评。教师通过实践生活指导为学生制定朗读内容,学生通过上传视频教师在群内进行指导,让学生通过语言还原形象体味情感。合作突出亮点。举办春节诵读春联我与家长读唐诗等学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情,而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程。书应该是学生读懂的,而不是老师讲懂的。我们可喜地看到,现在的语文课堂教学,越来越注重朗读,语文课的本质属性终于得到教师的示范朗读,可以融情于声,声情并茂地感染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而激发朗读兴趣。教师可根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生以提示暗示也可以利用多媒体录音机等多种形式,营造出氛围指导朗读提高小学四年级讨论激烈。在小组朗读中,我分明听到她自信的声音,很大程度地带动了他们全组的朗读热情,在表扬她的进步,班级中争当朗读小明星的热潮也涌动了起来......”。

4、“.....他们中有少数佼佼者才华朗读起来声音那么响亮,将我课前所要求的抑扬顿挫表现的淋漓尽致,真是令我眼前亮。我怎么也没有想到,不起眼的她朗读课文这么好,以至于朗读起来让人陶醉了。在我带头鼓掌的感染下,同学们顿时掌声响起,她却红着脸坐下了。下课了我忙把张可听见由于老师对学生朗读表现不太满意。所以,教师在阅读教学过程当中,要充分发挥主导作用,采取多种方式有效地引导学生进行朗读,使学生在读中感悟在读中提高。创设氛围培养语感,促进学生朗读能力提。课堂是朗读训练的主阵地,在训练过学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情,而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程。书应该是学生读懂的,而不是老师讲懂的。我们可喜地看到,现在的语文课堂教学,越来越注重朗读,语文课的本质属性终于得到染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而激发朗读兴趣......”。

5、“.....结合学生的实际,在读时给学生以提示暗示也可以利用多媒体录音机等多种形式,营造出氛围指导朗读。走进学生用心交流朗读其实也是心与心的交流和沟通,下面是,很大程度地带动了他们全组的朗读热情,在表扬她的进步,班级中争当朗读小明星的热潮也涌动了起来。通过这件事情也让我明白了时孩子的潜力不是我们大人可以想象的,他们中有少数佼佼者才华横溢,性格比较外露,愿意展示自己有少数学生反提高小学四年级学生朗读能力的策略研究原稿溢,性格比较外露,愿意展示自己有少数学生反映比较迟缓思维不活跃,处于弱势。给他们机会,他们会发光发热没有机会,他们也许就这样平凡度过生。班级活动管理教学中,除去班干部尖子生,多启动多数学生,多设立能展现锻炼他们才能的窗染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而激发朗读兴趣。教师可根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生以提示暗示也可以利用多媒体录音机等多种形式......”。

6、“.....走进学生用心交流朗读其实也是心与心的交流和沟通,下面是头,我的心里也充满了暖暖的温情。她还告诉我,每个周她都却学习班练习朗读,我高兴的摸着她的头,连声说好好好。从那以后张腾跃好象有了些改变,从沉默进入了亢奋,每天都保持着旺盛的精力,课堂上不再是有我没我无所谓的态度,发言积极小想到你朗读得这么好。老师平时都没有发现你的朗读天才,相信你还有许多潜能没被挖掘。你愿意让老师和同学们了解真正的你是什么样的吗可以给老师更多的惊喜吗张腾跃听后激动地使劲地点点头,我的心里也充满了暖暖的温情。她还告诉我,每跃叫到跟前,鼓励她说今天你真给了老师个惊喜,没想到你朗读得这么好。老师平时都没有发现你的朗读天才,相信你还有许多潜能没被挖掘。你愿意让老师和同学们了解真正的你是什么样的吗可以给老师更多的惊喜吗张腾跃听后激动地使劲地点点学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情......”。

7、“.....领会作者表达的过程。书应该是学生读懂的,而不是老师讲懂的。我们可喜地看到,现在的语文课堂教学,越来越注重朗读,语文课的本质属性终于得到在寨沟教学片断中的次与学生的交流。谁愿意将寨沟美丽的湖泊美美地读读我的话音落,同学们迅速地举手向我示意着。我迅速地浏览了下,决定把机会给个平时不太喜欢发言今天却积极举手的女孩张腾跃。我点她的名字,只见她站起来,双手捧书开比较迟缓思维不活跃,处于弱势。给他们机会,他们会发光发热没有机会,他们也许就这样平凡度过生。班级活动管理教学中,除去班干部尖子生,多启动多数学生,多设立能展现锻炼他们才能的窗口。教师的示范朗读,可以融情于声,声情并茂地感级学生朗读能力的策略研究原稿。促进学生感受语言情境。书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲,课堂内外电视媒体,自制视频亲自合作点滴之时方寸之间,无不可成为有感情朗读天地。屏幕感受氛围......”。

8、“.....我高兴的摸着她的头,连声说好好好。从那以后张腾跃好象有了些改变,从沉默进入了亢奋,每天都保持着旺盛的精力,课堂上不再是有我没我无所谓的态度,发言积极小组讨论激烈。在小组朗读中,我分明听到她自信的声提高小学四年级学生朗读能力的策略研究原稿染学生,创设富有感染力的语感氛围,从而激发朗读兴趣。教师可根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生以提示暗示也可以利用多媒体录音机等多种形式,营造出氛围指导朗读。走进学生用心交流朗读其实也是心与心的交流和沟通,下面是表现的淋漓尽致,真是令我眼前亮。我怎么也没有想到,不起眼的她朗读课文这么好,以至于朗读起来让人陶醉了。在我带头鼓掌的感染下,同学们顿时掌声响起,她却红着脸坐下了。下课了我忙把张腾跃叫到跟前,鼓励她说今天你真给了老师个惊喜,比较迟缓思维不活跃,处于弱势。给他们机会,他们会发光发热没有机会......”。

9、“.....班级活动管理教学中,除去班干部尖子生,多启动多数学生,多设立能展现锻炼他们才能的窗口。教师的示范朗读,可以融情于声,声情并茂地感联我与家长读唐诗等亲子活动,家长与孩子共同参与,让孩子在父母面前展现自己亮点提高小学四年级学生朗读能力的策略研究原稿。走进学生用心交流朗读其实也是心与心的交流和沟通,下面是我在寨沟教学片断中的次与学生的交流。谁愿意将寨力提高提高小学四年级学生朗读能力的策略研究原稿。促进学生感受语言情境。书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲,课堂内外电视媒体,自制视频亲自合作点滴之时方寸之间,无不可成为有感情朗读天地。屏幕感受氛围。我们可以组织学生观看朗读可听见由于老师对学生朗读表现不太满意。所以,教师在阅读教学过程当中,要充分发挥主导作用,采取多种方式有效地引导学生进行朗读,使学生在读中感悟在读中提高。创设氛围培养语感,促进学生朗读能力提。课堂是朗读训练的主阵地......”。