1、“.....教师要善于自我总结,及时了解教学效果,头禅,说话绕口饶舌,哼哼哈哈,学生听了就反感,怎能很好地接受,缺乏变化。有的教师教法死板,几十年都是盒粉笔本书,自己不积极开动脑筋想办法,只会味地抱怨客观条件差有的理科教师在讲授基本概念时,往往只是把结论直接告诉学生,或者干脆让学生强制记忆有的文想办法,只会味地抱怨客观条件差有的理科教师在讲授基本概念时,往往只是把结论直接告诉学生,或者干脆让学生强制记忆有的文科教师则滥用阅读法讨论法,过分夸大了学生的自主性。教学不得法,手段单,缺乏新意。学生没有求知激情。除了不断提高语言表达板书设计课堂调处于生理心理的成长阶段,容易受情绪的影响,精力容易分散,自我调控能力不强。有的上课精力不集中,有的上课另搞套有的学生基础知识不全面,无法很好接受教师的教学有的学生则对个别学科有畏惧心理,自身未能及时调整情绪从而对老师的教学产生逆反心理......”。

2、“.....增强了自信心若是遇到疑难时,学生就会专心思考,努力攻克难点,从而提高了思维能力。为避免预习流于形式,教师还可以要求学生每节课确定个有价值的疑难问题,由学生提问,老师当堂解答,或者由学生互相问答。,提高学生思维能力。教是为了不教,此乃教育事业的最高境练上,无论是科学文化知识的掌握,还是思想品德的培养,学生自身的思维能力都起着关键作用。教师在课堂上应精讲巧问,鼓励学生大胆质疑,敢于提出不同的看法,从而变定势思维为发散思维,提高分析辨别能力。提高课堂效益,全面实施素质教育是项长期而艰苦的任务。教师只有学习态度兴趣爱好以及心理特点,使教学具有针对性。此外,要让学生积极参与备课,即教师要指导学生学习预习,在学生预时教师要提出明确具体的要求,使学生确定各自的听课重点。这样,上课时老师讲到相关内容,学生就会集中精力,仔细聆听,与自己想法致时,就会体会到成就有价值的疑难问题......”。

3、“.....老师当堂解答,或者由学生互相问答。,提高学生思维能力。教是为了不教,此乃教育事业的最高境界。学生掌握了良好的学习方法,就会用心去学习,这就为教育质量的提高提供了保障。在教学过程中,教师应把接受式教学与活动式教学互相补充,合要求教师要充分备课,在设计教案时既要认真钻研教材大纲,又要明确教学目标,恰当地选用教学方法,更要精心研究学生的知识水平学习态度兴趣爱好以及心理特点,使教学具有针对性。此外,要让学生积极参与备课,即教师要指导学生学习预习,在学生预时教师要提出明确具体的要结合,指导学生既学知也学做。结合具体内容,教师适当介绍些听课笔记复习记忆等方面的好方法,帮助学生学会上课,让学生学会听难点,记要点,复习抓重点。教会他们掌握知识归纳记忆特征记忆联想记忆等良好的记忆方法。此外,教师课堂教学中应把着力点放在学生思维能力的训,增强教学的适应性。任何优秀教师都不是天生的......”。

4、“.....孔子说过君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然可以为师。作为当代教师要有勇气正视自己的不足之处,重新审视自己的角色价值。教师要善于自我总结,及时了解教学效果,新兴的语汇,使教学语言充满时代感,从而拉近师生距离,使学生易于理解。所谓课堂效益,就是指教师在课堂教学中产生的效果和效率。在教学过程中,教师是课堂教学的总导演,是影响课堂活动的关键人物。因此要提高课堂效益,这就要求教师不能死守所谓的成功秘诀,要敢于正视难点,记要点,复习抓重点。教会他们掌握知识归纳记忆特征记忆联想记忆等良好的记忆方法。此外,教师课堂教学中应把着力点放在学生思维能力的训练上,无论是科学文化知识的掌握,还是思想品德的培养,学生自身的思维能力都起着关键作用。教师在课堂上应精讲巧问,鼓励学生视目前课堂教学中存在的问题,课前充分备课,课堂上大胆创新,优化组合,构建适合本校本班学生特点的教学模式......”。

5、“.....调动学生学习的主动性,重视思维能力的训练,这样才能以教师的辛苦换得学生的轻松从而提高每节课的课堂效益,调控能力差。中学生结合,指导学生既学知也学做。结合具体内容,教师适当介绍些听课笔记复习记忆等方面的好方法,帮助学生学会上课,让学生学会听难点,记要点,复习抓重点。教会他们掌握知识归纳记忆特征记忆联想记忆等良好的记忆方法。此外,教师课堂教学中应把着力点放在学生思维能力的训,增强了自信心若是遇到疑难时,学生就会专心思考,努力攻克难点,从而提高了思维能力。为避免预习流于形式,教师还可以要求学生每节课确定个有价值的疑难问题,由学生提问,老师当堂解答,或者由学生互相问答。,提高学生思维能力。教是为了不教,此乃教育事业的最高境泛的操作内涵。双向备课,指导学生学会预习。教学是老师和学生的双向交流,教师的备课上课反馈过程应与学生的预习上课复习过程有机地结合。这就要求教师要充分备课......”。

6、“.....又要明确教学目标,恰当地选用教学方法,更要精心研究学生的知识水平浅议提高课堂效益的对策原稿学中存在的问题,根据时代的发展及时采取新的对策。上课时既要注意语言生动形象抑扬顿挫,也要注意语言准确简洁音量适当,要尽力消灭罗嗦重复的口头禅,教学用语既要有科学专业的特色,也要及时学习运用新兴的语汇,使教学语言充满时代感,从而拉近师生距离,使学生易于理,增强了自信心若是遇到疑难时,学生就会专心思考,努力攻克难点,从而提高了思维能力。为避免预习流于形式,教师还可以要求学生每节课确定个有价值的疑难问题,由学生提问,老师当堂解答,或者由学生互相问答。,提高学生思维能力。教是为了不教,此乃教育事业的最高境导作用,调动学生学习的主动性,重视思维能力的训练,这样才能以教师的辛苦换得学生的轻松从而提高每节课的课堂效益上课时既要注意语言生动形象抑扬顿挫,也要注意语言准确简洁音量适当......”。

7、“.....教学用语既要有科学专业的特色,也要及时学习运用无法很好接受教师的教学有的学生则对个别学科有畏惧心理,自身未能及时调整情绪从而对老师的教学产生逆反心理。浅议提高课堂效益的对策原稿。,增强教学的适应性。任何优秀教师都不是天生的,他们都是在教学实践中不断学习探索逐步成长起来的。孔子说过君子既知教之胆质疑,敢于提出不同的看法,从而变定势思维为发散思维,提高分析辨别能力。提高课堂效益,全面实施素质教育是项长期而艰苦的任务。教师只有正视目前课堂教学中存在的问题,课前充分备课,课堂上大胆创新,优化组合,构建适合本校本班学生特点的教学模式,充分发挥教师的结合,指导学生既学知也学做。结合具体内容,教师适当介绍些听课笔记复习记忆等方面的好方法,帮助学生学会上课,让学生学会听难点,记要点,复习抓重点。教会他们掌握知识归纳记忆特征记忆联想记忆等良好的记忆方法。此外......”。

8、“.....学生掌握了良好的学习方法,就会用心去学习,这就为教育质量的提高提供了保障。在教学过程中,教师应把接受式教学与活动式教学互相补充,合理结合,指导学生既学知也学做。结合具体内容,教师适当介绍些听课笔记复习记忆等方面的好方法,帮助学生学会上课,让学生学会听学习态度兴趣爱好以及心理特点,使教学具有针对性。此外,要让学生积极参与备课,即教师要指导学生学习预习,在学生预时教师要提出明确具体的要求,使学生确定各自的听课重点。这样,上课时老师讲到相关内容,学生就会集中精力,仔细聆听,与自己想法致时,就会体会到成就,随时调整教学目标内容和方法,这是提高课堂效益的现实途径。有效学习必须与学生的学习能力精神状态相连接,这比因材施教有更广泛的操作内涵。双向备课,指导学生学会预习。教学是老师和学生的双向交流,教师的备课上课反馈过程应与学生的预习上课复习过程有机地结合。这由兴......”。

9、“.....作为当代教师要有勇气正视自己的不足之处,重新审视自己的角色价值。教师要善于自我总结,及时了解教学效果,随时调整教学目标内容和方法,这是提高课堂效益的现实途径。有效学习必须与学生的学习能力精神状态相连接,这比因材施教有更浅议提高课堂效益的对策原稿,增强了自信心若是遇到疑难时,学生就会专心思考,努力攻克难点,从而提高了思维能力。为避免预习流于形式,教师还可以要求学生每节课确定个有价值的疑难问题,由学生提问,老师当堂解答,或者由学生互相问答。,提高学生思维能力。教是为了不教,此乃教育事业的最高境教师则滥用阅读法讨论法,过分夸大了学生的自主性。教学不得法,手段单,缺乏新意。学生没有求知激情。,调控能力差。中学生正处于生理心理的成长阶段,容易受情绪的影响,精力容易分散,自我调控能力不强。有的上课精力不集中,有的上课另搞套有的学生基础知识不全面,学习态度兴趣爱好以及心理特点......”。