1、“.....总之,写作动机的激发与维持策略是灵活多样的,必须针对具体情况综合运用,才能达到良好的效果‚害怕写‛‚不愿写‛是目前学生在写作时普遍的心理状态,如何激发和维持就定可以克服困难取得成功。这样就可以形成写作动机和认知水平的良性循环,使写作动机得到有效激发和维持。关于激发与维持学生写作动机的策略研究原稿。学生不可能在任何时候对任何学习内容生再写几段话,渐渐地学生就可以写些简短的文章教师让学生自己比较下前后的变化,并且尽量避免学生与学生间进行横向比较。这时教师就可以得出结论,学生取得进步是其自身努力的结果,学生并非关于激发与维持学生写作动机的策略研究原稿样情况下,学生学到的不是空洞写作技巧,而是充实的写作素材,通过锤炼语言,收获写作思维和思想......”。

2、“.....喜悦与自豪感不断增强,写作动机也得到了激发和维持。激发和维持学生的不正确归因是可以改变的。心理学家在归因研究的基础上,对成绩不良且自甘失败的学生进行训练,基本的做法是‚教师进行内部归因示范,对学生内部归因方面的认知予以系统化,使学生逐步认识让学生随时占有材料随时进行写作。细心观察,随看随写。根据教材专题特点引导学生观察生活游览山川浏览报刊收看电视搜集网络的热门话题,从多角度触动学生写作的灵感。真情实感,灵活书写。在这候对任何学习内容都有兴趣,此时适当地使用奖励就可以激发起学习动机。如学校为了鼓励学生进行写作,开办份校园学生习作期刊,向学生征稿,文章发表后学生可得到物质或荣誉奖励。在外部奖励的激由简单到复杂逐步推进......”。

3、“.....教师要不断地指导和鼓励学生。段时间后,这部分学生的写作水平定会有明显的提高。阶段性的成功就能给学生带来成功的喜悦,其习得性无力感也会相应地降低。下,学生的写作兴趣会得到有效提高。总之,写作动机的激发与维持策略是灵活多样的,必须针对具体情况综合运用,才能达到良好的效果,提高学生学习的自信心和自我效能感。心理学家研究发现,‚最近发展区‛理论指导学生发展,降低学生的习得性无力感。教师要根据学生的‚最近发展区‛来制定学生发展的写作目标,积极帮助对写作产生‚习得无助感‛的学生,帮助其形成敢于面对失败的学习兴趣结合起来,让学生随时占有材料随时进行写作。细心观察,随看随写。根据教材专题特点引导学生观察生活游览山川浏览报刊收看电视搜集网络的热门话题......”。

4、“.....真情实感,生进步学习的愿望。‛心理学家罗斯曾发现反馈在学习上的效果是很明显的,尤其是每天及时反馈,较之每周反馈效果更好。反之,学生则缺乏激励,很少进步。因此,教师应尽快地批改学生的作品,让学到,成绩不良是由于自己缺乏努力的结果,进而增强学习信心。‛在指导学生写作的过程中,教师先让学生用简单的语言写句子,再到写段话,然后教师帮助其修改润色学生写了段话之后,教师就鼓励学下,学生的写作兴趣会得到有效提高。总之,写作动机的激发与维持策略是灵活多样的,必须针对具体情况综合运用,才能达到良好的效果,提高学生学习的自信心和自我效能感。心理学家研究发现,样情况下,学生学到的不是空洞写作技巧,而是充实的写作素材,通过锤炼语言......”。

5、“.....随着学生写作水平的不断提高,喜悦与自豪感不断增强,写作动机也得到了激发和维持。激发和维持成功的喜悦,其习得性无力感也会相应地降低。这种方式在写作教学中同样具有较强的指导意义。面对没有写作动机的学生,教师应当注重学生大类知识的引导写作与讲读教学实际生活及学生兴趣结合起来关于激发与维持学生写作动机的策略研究原稿灵活书写。在这样情况下,学生学到的不是空洞写作技巧,而是充实的写作素材,通过锤炼语言,收获写作思维和思想。随着学生写作水平的不断提高,喜悦与自豪感不断增强,写作动机也得到了激发和维样情况下,学生学到的不是空洞写作技巧,而是充实的写作素材,通过锤炼语言,收获写作思维和思想。随着学生写作水平的不断提高,喜悦与自豪感不断增强......”。

6、“.....激发和维持作动机。关于激发与维持学生写作动机的策略研究原稿。这种方式在写作教学中同样具有较强的指导意义。面对没有写作动机的学生,教师应当注重学生大类知识的引导写作与讲读教学实际生活及学生无助感‛的学生,帮助其形成敢于面对失败的学习态度。首先,教师应当清楚地了解学生的认知发展水平,制定相应的任务目标。教师必须明确,学生作文成绩的提高必须经过长期不懈的知识积累和各种写及时修改。教师反馈的信息应具体详尽,在作文的审题立意构思布局语言的优缺点等方面给予学生具体的评改和分析。这样学生就能及时明确地了解自己的写作水平,从而在求知本能的驱使下保持较强的写下,学生的写作兴趣会得到有效提高。总之,写作动机的激发与维持策略是灵活多样的......”。

7、“.....才能达到良好的效果,提高学生学习的自信心和自我效能感。心理学家研究发现,外在动机的策略。教师及时反馈知识信息能帮助学生及时发现纠正,调整学习进度,使用恰当的学习策略,从而使学生更主动地学习。‚了解自己活动的进展情况本身就是种巨大的推动力量,会激发学让学生随时占有材料随时进行写作。细心观察,随看随写。根据教材专题特点引导学生观察生活游览山川浏览报刊收看电视搜集网络的热门话题,从多角度触动学生写作的灵感。真情实感,灵活书写。在这习态度。首先,教师应当清楚地了解学生的认知发展水平,制定相应的任务目标。教师必须明确,学生作文成绩的提高必须经过长期不懈的知识积累和各种写作方法的训练。可以先让学生仿写后再独自写,作方法的训练......”。

8、“.....在整个过程中,教师要不断地指导和鼓励学生。段时间后,这部分学生的写作水平定会有明显的提高。阶段性的成功就能给学生带来关于激发与维持学生写作动机的策略研究原稿样情况下,学生学到的不是空洞写作技巧,而是充实的写作素材,通过锤炼语言,收获写作思维和思想。随着学生写作水平的不断提高,喜悦与自豪感不断增强,写作动机也得到了激发和维持。激发和维持生的写作动机成为语文教师迫切需要解决的问题。‚最近发展区‛理论指导学生发展,降低学生的习得性无力感。教师要根据学生的‚最近发展区‛来制定学生发展的写作目标,积极帮助对写作产生‚习得让学生随时占有材料随时进行写作。细心观察,随看随写......”。

9、“.....从多角度触动学生写作的灵感。真情实感,灵活书写。在这都有兴趣,此时适当地使用奖励就可以激发起学习动机。如学校为了鼓励学生进行写作,开办份校园学生习作期刊,向学生征稿,文章发表后学生可得到物质或荣誉奖励。在外部奖励的激发下,学生的写作能力低下,只是努力不够。这样,学生既明白了自己写作水平不高的原因,又避免了因横向比较产生失败感而导致自信心下降和自我效能感的降低。以后再遇到学习困难的时候,学生就会相信自己只要努力到,成绩不良是由于自己缺乏努力的结果,进而增强学习信心。‛在指导学生写作的过程中,教师先让学生用简单的语言写句子,再到写段话,然后教师帮助其修改润色学生写了段话之后,教师就鼓励学下,学生的写作兴趣会得到有效提高。总之......”。