1、“.....养成细心的习惯,不仅可以无微不至地照顾学不由自主的上课面对学生的问候,课后充满真诚感激之情的礼节气温骤冷提醒学生多穿件衣服元旦来临,为学生献上份贺卡班会课上,与学生起评论他们关心的国内外时事这种潜移默化的方式是学生最容易接受的。当班主任把爱心献给学生的同时也感化了学生。班主的氧气样,在不知不觉中就吸入人体内,增强了能量。细心。如果把个班级比作是艘扬帆的船,那么,班主任就是位船长,他是领航者,他应当有远见有决策力,引领班级的学生安全健康地成长。做名善良仁爱的班主任原稿。教育,有时需要说明,有时需要强制和命心的感化。班主任对学生的爱,不应该是居高临下的平易近人,而是发自肺腑的对朋友的爱。要把老师和学生的关系拉近,老师不仅在课堂上是教师这个职业,也是属于在课余时间和学生保持种友好的关系。这种爱的表达,既是无微不至的,又是不由自主的上课面对学生的做名善良仁爱的班主任原稿的过程......”。

2、“.....而是发现问题分析问题解决问题的非常实际的过程。但这并不是说班级内发生的问题是不可预见的没有征兆的。比如说,按照教育教学活动的规律和学生心理发展的规律,每学期就有那么几个学生情绪波动大问题多的阶段,富有经验的班主圆满解决。实践验证反思是做好班主任的法宝,反思是班主任成长的捷径班主任的工作千头万绪,要理好这个结必须注意师生关系。班主任用爱心对待学生,必然会激起学生对班主任的感激,使师生之间感情融洽,两颗心甚至几十颗心能贴在起,班主任要让自己对学生效不高的问题。现代社会的快捷性决定了教师只有通过不断地学习才能获得专业发展,也只有通过不断地反思才能使工作更有成效。在班级管理中,班主任的反思不但应以思维为对象,同时也应以实践为对象,既重视过程性反思阶段性反思,还要重视终结性反思。班主任工学期就有那么几个学生情绪波动大问题多的阶段,富有经验的班主任往往有很强的预见性......”。

3、“.....并能依据矛盾和问题的性质采取预防措施,有时会通过举办各种活动来调节学生的情绪,转移学生的注意力,从而进步,反思的目的是要解决教师研究意识不强学习动力不足教育功效不高的问题。现代社会的快捷性决定了教师只有通过不断地学习才能获得专业发展,也只有通过不断地反思才能使工作更有成效。在班级管理中,班主任的反思不但应以思维为对象,同时也应以实践为对象让学生愉悦地度过这几个时期。班主任在班级管理实践中会遇到许许多多的矛盾和困惑,这些矛盾和困惑都是班主任反思的鲜活素材。如果班主任能将这些矛盾和困惑进行理性的思考,即使所遇到的问题是以前从没有遇到过的,因为有了以往的实践经验作基础也会使问题得。班主任工作是琐屑的,要求我们有颗敏锐细腻的心,平时要做很细心的人,多与学生接触,多观察,从学生的言行举止里去发现苗头。用细心提升人生的品味。细心对待生活中的人和事是种人生态度......”。

4、“.....养成细心的习惯,不仅可以无微不至地照顾学样也要来自老师的爱。许多学生往往把班主任对自己的关怀爱护与教师对自己的评价联系在起,同自己在集体中的地位和人格价值联系在起,在每个不同的学生心目中留下不同寻常的心理份量。美国著名社会心理学家马斯洛的动机与人格中,将人的需要分为个层面,从低级多多的矛盾和困惑,这些矛盾和困惑都是班主任反思的鲜活素材。如果班主任能将这些矛盾和困惑进行理性的思考,即使所遇到的问题是以前从没有遇到过的,因为有了以往的实践经验作基础也会使问题得到圆满解决。实践验证反思是做好班主任的法宝,反思是班主任成长的爱走进学生心里把家访得到的所见所闻家庭的苦难家长的期盼教师的苦心,如实地讲给学生听,这样要让学生了解到老师是很关怀学生的,并不是个人在烦恼。做名善良仁爱的班主任原稿。教育,有时需要说明,有时需要强制和命令,但更需要的则是真情和让学生愉悦地度过这几个时期......”。

5、“.....这些矛盾和困惑都是班主任反思的鲜活素材。如果班主任能将这些矛盾和困惑进行理性的思考,即使所遇到的问题是以前从没有遇到过的,因为有了以往的实践经验作基础也会使问题得的过程,并不是经过特别的安排,而是发现问题分析问题解决问题的非常实际的过程。但这并不是说班级内发生的问题是不可预见的没有征兆的。比如说,按照教育教学活动的规律和学生心理发展的规律,每学期就有那么几个学生情绪波动大问题多的阶段,富有经验的班主在的爱,而且常常细心检查自己,让自己获得比别人更多的成长机会。上心上心也就是把班级工作当回事,并努力做好,其核心就是反思。反思在班主任工作中具有巨大的积极作用。在工作中反思,在反思中进步,反思的目的是要解决教师研究意识不强学习动力不足教育功做名善良仁爱的班主任原稿高级,依次是生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要和自我实现的需要......”。

6、“.....同时每个人也都需要实现自我价值关爱他人。相对而言,只有给予,才能实现更高的人生价值。而班主任的作用要细心发现学生的心理需求,搭建平台,创设机的过程,并不是经过特别的安排,而是发现问题分析问题解决问题的非常实际的过程。但这并不是说班级内发生的问题是不可预见的没有征兆的。比如说,按照教育教学活动的规律和学生心理发展的规律,每学期就有那么几个学生情绪波动大问题多的阶段,富有经验的班主才能实现更高的人生价值。而班主任的作用要细心发现学生的心理需求,搭建平台,创设机会。爱心。爱,是人类普遍具有的心理需要。每个学生都想得到周围亲人的关爱和温暖。学生,他们需要教师的爱,特别是班主任的关爱。在学生的世界中,除了家长的爱,在学校同对学生的爱走进学生心里把家访得到的所见所闻家庭的苦难家长的期盼教师的苦心,如实地讲给学生听,这样要让学生了解到老师是很关怀学生的,并不是个人在烦恼......”。

7、“.....要求我们有颗敏锐细腻的心,平时要做的捷径美国著名社会心理学家马斯洛的动机与人格中,将人的需要分为个层面,从低级到高级,依次是生理需要安全需要归属和爱的需要尊重的需要和自我实现的需要。每个人都有被重视被关爱的渴望,同时每个人也都需要实现自我价值关爱他人。相对而言,只有给予让学生愉悦地度过这几个时期。班主任在班级管理实践中会遇到许许多多的矛盾和困惑,这些矛盾和困惑都是班主任反思的鲜活素材。如果班主任能将这些矛盾和困惑进行理性的思考,即使所遇到的问题是以前从没有遇到过的,因为有了以往的实践经验作基础也会使问题得任往往有很强的预见性,他们能够从学生的行为表现上判断班内最近可能发生的矛盾和问题,并能依据矛盾和问题的性质采取预防措施,有时会通过举办各种活动来调节学生的情绪,转移学生的注意力,从而让学生愉悦地度过这几个时期。班主任在班级管理实践中会遇到许效不高的问题......”。

8、“.....也只有通过不断地反思才能使工作更有成效。在班级管理中,班主任的反思不但应以思维为对象,同时也应以实践为对象,既重视过程性反思阶段性反思,还要重视终结性反思。班主任工学生的饮食起居,让学生时时处处感觉到老师对自己踏踏实实实实在在的爱,而且常常细心检查自己,让自己获得比别人更多的成长机会。上心上心也就是把班级工作当回事,并努力做好,其核心就是反思。反思在班主任工作中具有巨大的积极作用。在工作中反思,在反思很细心的人,多与学生接触,多观察,从学生的言行举止里去发现苗头。用细心提升人生的品味。细心对待生活中的人和事是种人生态度,不是每个人都能做到的,养成细心的习惯,不仅可以无微不至地照顾学生的饮食起居,让学生时时处处感觉到老师对自己踏踏实实实实做名善良仁爱的班主任原稿的过程,并不是经过特别的安排,而是发现问题分析问题解决问题的非常实际的过程......”。

9、“.....比如说,按照教育教学活动的规律和学生心理发展的规律,每学期就有那么几个学生情绪波动大问题多的阶段,富有经验的班主任的爱心就像学生生活环境中的氧气样,在不知不觉中就吸入人体内,增强了能量班主任的工作千头万绪,要理好这个结必须注意师生关系。班主任用爱心对待学生,必然会激起学生对班主任的感激,使师生之间感情融洽,两颗心甚至几十颗心能贴在起,班主任要让自效不高的问题。现代社会的快捷性决定了教师只有通过不断地学习才能获得专业发展,也只有通过不断地反思才能使工作更有成效。在班级管理中,班主任的反思不但应以思维为对象,同时也应以实践为对象,既重视过程性反思阶段性反思,还要重视终结性反思。班主任工令,但更需要的则是真情和爱心的感化。班主任对学生的爱,不应该是居高临下的平易近人,而是发自肺腑的对朋友的爱。要把老师和学生的关系拉近,老师不仅在课堂上是教师这个职业......”。