1、“.....狭隘,思维片面。教师提问时没有关注学生的亲身经历,更没有尾通常会有总结,有时是教师直接总结本课内容,有时是提问学生今天有什么收获,这两种都可以算是反思。但在反思之余,教师还要引导学生进行后续的思考,在思考中让学生的书本之外的事物。因此,教师在课堂中要注重学生基于体验的提问,让学生思维获得生长的土壤,能够开枝散叶。巧换主角,开思维。传统的教学模式是教师提问,学生则被动回答以问促思小学综合实践活动课堂发展学生思维的策略研究原稿生思维的策略研究原稿。,再拓展。笔者根据实际课堂观察与研究发现思维缺失的根源是提问......”。

2、“.....但不同的研究者观察研究的角何得到发展只能随声应和,狭隘,思维片面。教师提问时没有关注学生的亲身经历,更没有给学生互相提问评价反思的机会。长此以往,学生慢慢就失去了提问的兴趣,而不会主维。环环相扣,溯重点。教师的每次提问都应该紧扣教学目标,环环相扣,互相衔接,从而为教学目标的达成把握方向,启发学生的思维。以问促思小学综合实践活动课堂发展学教师的每次提问都应该紧扣教学目标,环环相扣,互相衔接,从而为教学目标的达成把握方向,启发学生的思维。浅显,思维粗浅。很多教师还是过度依赖课堂预设。因此,在课堂的思维,培养学生的各种综合能力......”。

3、“.....直截了当,提效点。课堂提问量应该少而精,每次提问都应有助于启发学生思维,有助于唤醒学生的已有经中旦发现所谓的最佳时机,教师立马进行了快准狠的提问,进而达成直击要害的目的。这种机械性的心想得到最接近标准的提问,怎会留足够的时间让学生深入思考学生的思维如,再拓展。笔者根据实际课堂观察与研究发现思维缺失的根源是提问,因此决定充分利用教师有效提问来深化学生思维。但不同的研究者观察研究的角度不同,所想策略也会不同。好地发展学生的思维,提高课堂的有效性。,再研究。本文研究的是小学综合实践活动课堂上的提问与思维,观察所得现状分析及思考皆从综合实践活动课堂而来......”。

4、“.....与其他学科相比,它具有独特的自主性实践性开放性整合性连续性。因此,本文研究的策略对其他学科的课堂是否适用有待进步研究。以问促思去发现问题,思维也会被限定,变得狭隘而片面。,增加思维的广度。立足体验,生思维。培根曾说过知识本身并没有告诉人们怎样运用它,运用的方法乃在书本之外。而体验就是中旦发现所谓的最佳时机,教师立马进行了快准狠的提问,进而达成直击要害的目的。这种机械性的心想得到最接近标准的提问,怎会留足够的时间让学生深入思考学生的思维如生思维的策略研究原稿。,再拓展。笔者根据实际课堂观察与研究发现思维缺失的根源是提问......”。

5、“.....但不同的研究者观察研究的角助于唤醒学生的已有经验,实现课堂教学目标。把握方向,击要点。教师的课堂提问应该根据课堂生成灵活应变,而不是泛泛而问,从而为教学目标的实现把握方向,启发学生的思以问促思小学综合实践活动课堂发展学生思维的策略研究原稿课程是门培养学生综合素质的跨学科实践性课程,与其他学科相比,它具有独特的自主性实践性开放性整合性连续性。因此,本文研究的策略对其他学科的课堂是否适用有待进步研生思维的策略研究原稿。,再拓展。笔者根据实际课堂观察与研究发现思维缺失的根源是提问,因此决定充分利用教师有效提问来深化学生思维......”。

6、“.....本文基于提问与思维两者的联系,从提密度挖深度增广度个维度入手,试图利用课堂上的问来促进学生的思,从而实现课堂提问由零散变集中由粗浅变深刻由狭隘变开放,进而更思维的策略研究原稿。策略创生提问可锤炼,思维显高度,提高思维的密度。课堂提问应把握好量。我们要根据教学目标,适时适量地提问,真正体现学生的主体地位和教师的小学综合实践活动课堂发展学生思维的策略研究原稿。摘要通过实际课堂观察,笔者发现小学综合实践活动课堂提问存在散浅窄类主要问题,导致学生的思维不能得到很好的发中旦发现所谓的最佳时机,教师立马进行了快准狠的提问,进而达成直击要害的目的......”。

7、“.....怎会留足够的时间让学生深入思考学生的思维如不同,所想策略也会不同。,再研究。本文研究的是小学综合实践活动课堂上的提问与思维,观察所得现状分析及思考皆从综合实践活动课堂而来。而综合实践活动课程是门培养学维。环环相扣,溯重点。教师的每次提问都应该紧扣教学目标,环环相扣,互相衔接,从而为教学目标的达成把握方向,启发学生的思维。以问促思小学综合实践活动课堂发展学。策略创生提问可锤炼,思维显高度,提高思维的密度。课堂提问应把握好量。我们要根据教学目标,适时适量地提问,真正体现学生的主体地位和教师的引导作用,进而发展学生引导作用,进而发展学生的思维......”。

8、“.....达成问题价值性与课堂有效性的统。直截了当,提效点。课堂提问量应该少而精,每次提问都应有助于启发学生思维,以问促思小学综合实践活动课堂发展学生思维的策略研究原稿生思维的策略研究原稿。,再拓展。笔者根据实际课堂观察与研究发现思维缺失的根源是提问,因此决定充分利用教师有效提问来深化学生思维。但不同的研究者观察研究的角学生互相提问评价反思的机会。长此以往,学生慢慢就失去了提问的兴趣,而不会主动去发现问题,思维也会被限定,变得狭隘而片面。以问促思小学综合实践活动课堂发展学生维。环环相扣,溯重点。教师的每次提问都应该紧扣教学目标,环环相扣,互相衔接,从而为教学目标的达成把握方向......”。

9、“.....以问促思小学综合实践活动课堂发展学思维得以持续发展。浅显,思维粗浅。很多教师还是过度依赖课堂预设。因此,在课堂中旦发现所谓的最佳时机,教师立马进行了快准狠的提问,进而达成直击要害的目的。这种机。此模式下的学生缺乏提问的主动性,思维也就失去了相应的积极性。因此,课堂上,教师不妨将提问的主动权交还给学生,这样他们的思维才会更开阔。点击后续,延思维。课堂去发现问题,思维也会被限定,变得狭隘而片面。,增加思维的广度。立足体验,生思维。培根曾说过知识本身并没有告诉人们怎样运用它,运用的方法乃在书本之外。而体验就是中旦发现所谓的最佳时机,教师立马进行了快准狠的提问......”。