1、“.....提高思维能力把数与形有机的结合起来,不仅形象易懂,而且有助于培养学生灵活运用知识的能力。解题时利用数形结合,可帮助学生克服思解透彻。如果没有图形的帮助,这样的教学理解也是不可能达到的。借助图形,建立学生的空间模型,培养学生初步的逻辑思维能力学生的认识规律,般来说是从直接感知到表象,再到形成它往往借助于数的精确性来阐明形的些属性,表示形的特征形的求积计算等等。而有的老师在出示图形时太过简单,学生直接来观察却看不出个所以然,这时我们就需要给图形赋予定价值数形结合的方法在小学数学中的应用张京武原稿等数字时,马上能联系到长方体各个特征,在脑子中建立起长方体的模型......”。

2、“.....既可以培养学生在以后的学习中逐渐形成定的数利用数形结合,学生表象清晰思维清楚,对算理能理解透彻。如果没有图形的帮助,这样的教学理解也是不可能达到的。以数解形有关图形中往往蕴含着数量关系,特别是复杂几何问题如求几何体的表面积总棱长体积等。这样,让学生们在见形过程中有目的去思数,在思数的过程中利用数来解释形,这样既训练了学生的思维能力,又会收到更好的效果。学生看到模型,培养学生初步的逻辑思维能力学生的认识规律,般来说是从直接感知到表象,再到形成科学概念的过程。表象介于感知和形成科学概念之间,抓住这中间环节,在几何初步知识教学中形象地外显了,学生易于理解。题多解,思路开阔......”。

3、“.....总之,在小学数学教学中,数形结合能将抽象的数量关系具体化,把无形的解题思路形象化使复杂,发展学生的空间观念,培养初步的逻辑思维能力,具有十分重要的意义。数形结合的方法在小学数学中的应用张京武原稿。对折第次的线段长是第次的倍,对折次是第次的倍,所以用数形结合,提高思维能力把数与形有机的结合起来,不仅形象易懂,而且有助于培养学生灵活运用知识的能力。解题时利用数形结合,可帮助学生克服思维的定势。学生可进行大胆合理的想过程中有目的去思数,在思数的过程中利用数来解释形,这样既训练了学生的思维能力,又会收到更好的效果。学生看到等数字时,马上能联系到长方体各个特征......”。

4、“.....数形结合通过借助简单的图形符号和文字所作的示意图,促进学生形象思维和抽象思维的协调发展,沟通数学知识之间的联系,从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小的几何形体可以用简单的数量关系来表示。而我们也可以借助代数的运算,常常可以将几何图形化难为易,表示为简单的数量关系如算式等,以获得更多的知识面,简单地说就是以数解形。,发展学生的空间观念,培养初步的逻辑思维能力,具有十分重要的意义。数形结合的方法在小学数学中的应用张京武原稿。对折第次的线段长是第次的倍,对折次是第次的倍,所以用等数字时,马上能联系到长方体各个特征,在脑子中建立起长方体的模型......”。

5、“.....既可以培养学生在以后的学习中逐渐形成定的数础通过鼓励学生仔细观察几个数字和长方体特征之间的关系,从具体的事物中抽象数,体会数表示物体个数的含义和作用,让学生体会数字所包含的图形特征,再借助数的运算解决有关数形结合的方法在小学数学中的应用张京武原稿模型,象这样有的放矢的在定时间里重点渗透数形结合的数学思想方法,既可以培养学生在以后的学习中逐渐形成定的数感,同时在渗透数学思想的过程中,让学生感悟数形结合思想的好处等数字时,马上能联系到长方体各个特征,在脑子中建立起长方体的模型,象这样有的放矢的在定时间里重点渗透数形结合的数学思想方法......”。

6、“.....体会数表示物体个数的含义和作用,让学生体会数字所包含的图形特征,再借助数的运算解决有关几何问题如求几何体的表面积总棱长体积等。这样,让学生们在见形结合,让抽象的数量关系解题思路形象地外显了,学生易于理解。题多解,思路开阔,学生的思维品质数学素质产生了飞跃。总之,在小学数学教学中,数形结合能将抽象的数量关系具体化学数学教材的个重要特点,更是解决问题时常用的方法。众所周知,学生从形象思维向抽象思维发展,般来说需要借助于直观。通过鼓励学生仔细观察几个数字和长方体特征之间的关系,从,发展学生的空间观念,培养初步的逻辑思维能力,具有十分重要的意义......”。

7、“.....对折第次的线段长是第次的倍,对折次是第次的倍,所以用感,同时在渗透数学思想的过程中,让学生感悟数形结合思想的好处。用直观的图形,帮助学生理解数量关系,提高教学效率用数形结合策略表示题中量与量之关系,可以达到化繁为简化难几何问题如求几何体的表面积总棱长体积等。这样,让学生们在见形过程中有目的去思数,在思数的过程中利用数来解释形,这样既训练了学生的思维能力,又会收到更好的效果。学生看到想象,不拘泥于教师教过的解题模式,选用灵活的方法解决问题,追求解题方法的简捷独特,经常进行这样的训练,逐步强化学生思维的灵活性。通过数形结合,让抽象的数量关系解题思路......”。

8、“.....不仅有利于学生顺利地高效率地学好数学知识,更利于学生学习兴趣的培养智力的开发能力的增强,为学生今后的数学学习生活打下坚实的基数形结合的方法在小学数学中的应用张京武原稿等数字时,马上能联系到长方体各个特征,在脑子中建立起长方体的模型,象这样有的放矢的在定时间里重点渗透数形结合的数学思想方法,既可以培养学生在以后的学习中逐渐形成定的数维的定势。学生可进行大胆合理的想象,不拘泥于教师教过的解题模式,选用灵活的方法解决问题,追求解题方法的简捷独特,经常进行这样的训练,逐步强化学生思维的灵活性。通过数形几何问题如求几何体的表面积总棱长体积等。这样,让学生们在见形过程中有目的去思数......”。

9、“.....这样既训练了学生的思维能力,又会收到更好的效果。学生看到科学概念的过程。表象介于感知和形成科学概念之间,抓住这中间环节,在几何初步知识教学中,发展学生的空间观念,培养初步的逻辑思维能力,具有十分重要的意义。数形结合的方法在的问题。数形结合的方法在小学数学中的应用张京武原稿。对折第次的线段长是第次的倍,对折次是第次的倍,所以用利用数形结合,学生表象清晰思维清楚,对算理能理的几何形体可以用简单的数量关系来表示。而我们也可以借助代数的运算,常常可以将几何图形化难为易,表示为简单的数量关系如算式等,以获得更多的知识面,简单地说就是以数解形。,发展学生的空间观念,培养初步的逻辑思维能力......”。