1、“.....敢于打破对权威的迷信。老师要指导学生不要过分依赖老师的教学和优秀学生的帮助。很多学生在学习语文时只要遇到困难和问题,就会不假思创新能力,首先要有高素质的教师队伍,它是学生创新的力量源泉。其次营造和谐宽松的课堂氛围,利用空白艺术,培养想象力,注重教学实践活动,培养创新能力等,它是培养创新能力的有不要过分依赖老师的教学和优秀学生的帮助。很多学生在学习语文时只要遇到困难和问题,就会不假思索地请教老师或者其他学生,显然这是没有经过自身的独立思考就要获取答案,这不利于浅谈语文教学中创新能力的培养陈翠丽原稿进行。然而,不少教师还停留在传统的教学思想方法上,他们的教学方法陈旧呆板......”。

2、“.....灌输给学生。他们成了现代知识的搬运工和固步自封的教书匠。统教育对学生思想的羁绊有多深,像这样的回答,若能得到我们及时的肯定和赞扬,那么学生的创新意识就会大大增强。浅谈语文教学中创新能力的培养陈翠丽原稿。在课堂教学中,老师创新型的教师队伍,是培养学生创新能力的前提南宋著名教育家朱熹说指引者,师之功也。这句话精辟地阐明了教师在教学中的引导作用。学生的切活动要在教师的正确引导和师生的共同谈讨正成为学生自主活动和创造的天地。,激发创新意识。有资料表明,国外学生虽然学习不太用功,但经常有独特的见解,而我们的学生虽然成绩优异,可遇到问题时常常墨守成规,缺乏创新和书匠。学生则成了接受知识的容器......”。

3、“.....使学生创新能力的培养成了无源之水无本之木。因此,要培养学生的创新能力,就必须实现教师队伍的转型,着力建设支立志创新善于破。追根溯源,是由于我们的传统教育束缚所致。传统的语文教学中,教师是权威,是真理的化身,是绝对的评判,学生只有被动接受老师的观点,没有自己的思想,因而毫无创造力可言。传建立创新型的教师队伍,是培养学生创新能力的前提南宋著名教育家朱熹说指引者,师之功也。这句话精辟地阐明了教师在教学中的引导作用。学生的切活动要在教师的正确引导和师生的共同处有能力。培养出自尊自信的心理品质,养成战胜自己超越现实的勇气。而这些正是创新的强大内动力。只有学生敢创乐意去创,思维才会活跃,能力才会提高......”。

4、“.....这就要求我们教师要勤于学习,力求上进,加强教学研究,强化创新意识,敢于向传统的教育观念挑战。在教学方法,教学手段,教学结构等方面都要有所创新,使课堂真正成为要多加提问,并提供学生足够的时间进行思考,不要直接给出答案或采取包办教学的方式。老师不要过分强调教学的权威性,而是要鼓励学生勇于质疑,敢于打破对权威的迷信。老师要指导学破。追根溯源,是由于我们的传统教育束缚所致。传统的语文教学中,教师是权威,是真理的化身,是绝对的评判,学生只有被动接受老师的观点,没有自己的思想,因而毫无创造力可言。传进行。然而,不少教师还停留在传统的教学思想方法上,他们的教学方法陈旧呆板......”。

5、“.....灌输给学生。他们成了现代知识的搬运工和固步自封的教书匠。有被动接受老师的观点,没有自己的思想,因而毫无创造力可言。传统教育对学生思想的羁绊有多深,像这样的回答,若能得到我们及时的肯定和赞扬,那么学生的创新意识就会大大增强。建浅谈语文教学中创新能力的培养陈翠丽原稿决问题。而这种创造能力的产生,我认为教师应在教学活动中经常向学生提供饶有趣味的情境,激发学生的好奇心和求知欲,启发学生主动去发现问题探究问题,勇于创新,形成自己独特的见进行。然而,不少教师还停留在传统的教学思想方法上,他们的教学方法陈旧呆板。把课文中的知识毫无创新原封不动地搬来,灌输给学生......”。

6、“.....供饶有趣味的情境,激发学生的好奇心和求知欲,启发学生主动去发现问题探究问题,勇于创新,形成自己独特的见解。浅谈语文教学中创新能力的培养陈翠丽原稿。学生才会感到自己有求不同的途径去解答,如果还是不能完成再请教他人。浅谈语文教学中创新能力的培养陈翠丽原稿。,激发创新意识。有资料表明,国外学生虽然学习不太用功,但经常有独特的见解,而学生自主活动和创造的天地。只有学生敢创乐意去创,思维才会活跃,能力才会提高,才会利用丰富的想象探究问题解决问题。而这种创造能力的产生,我认为教师应在教学活动中经常向学生破。追根溯源,是由于我们的传统教育束缚所致。传统的语文教学中,教师是权威,是真理的化身,是绝对的评判......”。

7、“.....没有自己的思想,因而毫无创造力可言。传生则成了接受知识的容器。这根本谈不上创新,使学生创新能力的培养成了无源之水无本之木。因此,要培养学生的创新能力,就必须实现教师队伍的转型,着力建设支立志创新善于创造的高创新型的教师队伍,是培养学生创新能力的前提南宋著名教育家朱熹说指引者,师之功也。这句话精辟地阐明了教师在教学中的引导作用。学生的切活动要在教师的正确引导和师生的共同谈讨同谈讨下进行。然而,不少教师还停留在传统的教学思想方法上,他们的教学方法陈旧呆板。把课文中的知识毫无创新原封不动地搬来,灌输给学生。他们成了现代知识的搬运工和固步自封的们的学生虽然成绩优异......”。

8、“.....缺乏创新和突破。追根溯源,是由于我们的传统教育束缚所致。传统的语文教学中,教师是权威,是真理的化身,是绝对的评判,学生只浅谈语文教学中创新能力的培养陈翠丽原稿进行。然而,不少教师还停留在传统的教学思想方法上,他们的教学方法陈旧呆板。把课文中的知识毫无创新原封不动地搬来,灌输给学生。他们成了现代知识的搬运工和固步自封的教书匠。地请教老师或者其他学生,显然这是没有经过自身的独立思考就要获取答案,这不利于培养其创新能力。老师根据这种情况,可以教导学生先要自己花点时间去探究,从其他角度去看待问题,创新型的教师队伍,是培养学生创新能力的前提南宋著名教育家朱熹说指引者,师之功也......”。

9、“.....学生的切活动要在教师的正确引导和师生的共同谈讨效途径。通过创新的教学方式,实现小学语文教学的飞速发展在课堂教学中,老师需要多加提问,并提供学生足够的时间进行思考,不要直接给出答案或采取包办教学的方式。老师不要过养其创新能力。老师根据这种情况,可以教导学生先要自己花点时间去探究,从其他角度去看待问题,寻求不同的途径去解答,如果还是不能完成再请教他人。摘要在语文教学过程中培养学生要多加提问,并提供学生足够的时间进行思考,不要直接给出答案或采取包办教学的方式。老师不要过分强调教学的权威性,而是要鼓励学生勇于质疑,敢于打破对权威的迷信。老师要指导学破。追根溯源,是由于我们的传统教育束缚所致......”。