1、“.....就会对绘本的内容产生极大的兴趣,他们内心的想法是‚要怎样制服这些野兽,想办法活下动地展现人物角色。例如绘本戏剧活动野兽国,可以将这个故事的主要角色阿奇和野兽作为角色扮演的对象。幼儿可以扮演调皮捣蛋的阿奇‚你会选择用什么方法胡闹呢‛‚如果你是导读难以真正调动幼儿的兴趣。因此,我们尝试从绘本中寻找图画中的各种‚角色形象‛,由教师幼儿运用角色扮演的方法表现出故事中人物的特点,再用定格画面的策略引发幼儿对于将戏剧教学策略引入绘本阅读活动的实践原稿面上有谁他们在干什么那这本绘本讲的会是谁和谁的故事呢我们起看......”。

2、“.....具有定的指向性。但是,对于幼儿来说,画面和问题是外在刺激导读是个重要环节,般我们会选择以‚看‛和‚问‛的方式来引发幼儿的阅读兴趣。比如,让幼儿先观察封面,提问‚画面上有谁他们在干什么那这本绘本讲的会是谁和谁的故事学策略引入绘本阅读活动的实践原稿。在绘本阅读活动中,导读是个重要环节,般我们会选择以‚看‛和‚问‛的方式来引发幼儿的阅读兴趣。比如,让幼儿先观察封面,提问‚画创造表演幼儿园戏剧教育课程南京南京师范大学出版社,。黄云生幼儿文学原理南京江苏教育出版社。将戏剧教学策略引入绘本阅读活动的实践原稿。,深化幼儿的阅读理解。言行为能够得到充分调动的游戏情境‛......”。

3、“.....参考文献张金梅表达创造表演幼儿园戏剧教育课程南京南京师范大学出版社,。‚看‛得多。‚猜‛得多‚运用戏剧教学策略可以让幼儿通过想象置身于绘本之中,在与角色对话互动中发现绘本所蕴含的更多细节和价值,使阅读理解从单到多元从封闭到开放从浅显到深入。在绘本阅读活动中,深化幼儿的阅读理解。运用戏剧教学策略可以让幼儿通过想象置身于绘本之中,在与角色对话互动中发现绘本所蕴含的更多细节和价值,使阅读理解从单到多元从封闭到开放从浅显到学策略让幼儿保持动作造型并讲述自己是头什么样的野兽,凶猛的强壮的残忍的,可怕的而当孩子们将这些描述与画面中充满恐怖和危胁的野兽相比较时......”。

4、“.....再用定格画面的策略引发幼儿对于角色形象的观察好奇揣测想象塑造,进而主动阅读绘本。在这个过程中,孩子即兴加入的小动作或自己增加的事件都会让人呢我们起看。‛这样的方式为幼儿的阅读提供了线索,具有定的指向性。但是,对于幼儿来说,画面和问题是外在刺激,而非自己的内在需求,在教育学的关系中,他是被动的。如此运用戏剧教学策略可以让幼儿通过想象置身于绘本之中,在与角色对话互动中发现绘本所蕴含的更多细节和价值,使阅读理解从单到多元从封闭到开放从浅显到深入。在绘本阅读活动中面上有谁他们在干什么那这本绘本讲的会是谁和谁的故事呢我们起看......”。

5、“.....具有定的指向性。但是,对于幼儿来说,画面和问题是外在刺激,象。因此,教师可以和幼儿起讨论,分成不同的小组,尝试着用自己的声音来表达书中的象声词,营造出不同的音效,形成个充满震撼力的故事场景,为后面的阅读奠定基础。将戏剧教将戏剧教学策略引入绘本阅读活动的实践原稿兴趣,他们内心的想法是‚要怎样制服这些野兽,想办法活下去‛,于是‚智斗‛环节水到渠成地展开了。每个环节都是儿童戏剧情境中亲身体验的感受,也是儿童在活动当下真实的表面上有谁他们在干什么那这本绘本讲的会是谁和谁的故事呢我们起看。‛这样的方式为幼儿的阅读提供了线索,具有定的指向性。但是,对于幼儿来说,画面和问题是外在刺激......”。

6、“.....野兽长什么样‛在在山魔王的宫殿里的音乐伴奏下,幼儿纷纷模仿起野兽的各种姿态,教师则用定格画面的戏剧教戏剧教学策略,以音效音乐不同的语音语调和人声来烘托气氛营造氛围,动之以情,使幼儿通过多种通道来感受和体验故事场景中的情绪基调。例如,绘本我是霸王龙的第幅跨页内容便物更具特色。所以,老师要鼓励他们尽量发挥想象力,更加生动地展现人物角色。例如绘本戏剧活动野兽国,可以将这个故事的主要角色阿奇和野兽作为角色扮演的对象。幼儿可以扮演运用戏剧教学策略可以让幼儿通过想象置身于绘本之中,在与角色对话互动中发现绘本所蕴含的更多细节和价值......”。

7、“.....在绘本阅读活动中而非自己的内在需求,在教育学的关系中,他是被动的。如此导读难以真正调动幼儿的兴趣。因此,我们尝试从绘本中寻找图画中的各种‚角色形象‛,由教师幼儿运用角色扮演的方法学策略引入绘本阅读活动的实践原稿。在绘本阅读活动中,导读是个重要环节,般我们会选择以‚看‛和‚问‛的方式来引发幼儿的阅读兴趣。比如,让幼儿先观察封面,提问‚画到深入。黄云生幼儿文学原理南京江苏教育出版社。将戏剧教学策略引入绘本阅读活动的实践原稿。应该说,戏剧教学策略在绘本阅读活动中的运用,为幼儿提供了‚模仿性的语是‚以前,以前,很久以前,在个晴朗的日子里......”。

8、“.....地咚咚咚地摇晃,就在这个时候吧嗒吧嗒‛从文字中我们能感受到丰富的象声词所带来的原始质朴充满能量的自然景将戏剧教学策略引入绘本阅读活动的实践原稿面上有谁他们在干什么那这本绘本讲的会是谁和谁的故事呢我们起看。‛这样的方式为幼儿的阅读提供了线索,具有定的指向性。但是,对于幼儿来说,画面和问题是外在刺激,去‛,于是‚智斗‛环节水到渠成地展开了。每个环节都是儿童戏剧情境中亲身体验的感受,也是儿童在活动当下真实的表现。在绘本阅读活动中,我们可以巧妙地运用‚声音拼图‛这学策略引入绘本阅读活动的实践原稿。在绘本阅读活动中,导读是个重要环节......”。

9、“.....比如,让幼儿先观察封面,提问‚画野兽,野兽长什么样‛在在山魔王的宫殿里的音乐伴奏下,幼儿纷纷模仿起野兽的各种姿态,教师则用定格画面的戏剧教学策略让幼儿保持动作造型并讲述自己是头什么样的野兽,凶角色形象的观察好奇揣测想象塑造,进而主动阅读绘本。在这个过程中,孩子即兴加入的小动作或自己增加的事件都会让人物更具特色。所以,老师要鼓励他们尽量发挥想象力,更加生呢我们起看。‛这样的方式为幼儿的阅读提供了线索,具有定的指向性。但是,对于幼儿来说,画面和问题是外在刺激,而非自己的内在需求,在教育学的关系中,他是被动的。如此运用戏剧教学策略可以让幼儿通过想象置身于绘本之中......”。