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6、“.....引导学生发生思维探索意识,进而进入故事阅读情境中,当然引导是让学生介入的部分,阅读以小学四年级学生阅读小猪唏哩呼噜为例原稿。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准年版刻画了小猪唏哩呼噜系列的品质。我们通过将优课投放微信群或者群的目的就是要让学生通过这种形式提升阅读注意力,方法或者成果,为学生开展综合性学习活动找到路径,获取措施方法,激发学生探索求知的欲望......”。

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8、“.....为了每位学生的发展华东师范大学出版社基于慕课下的整本书阅读以小学四年级学生阅读小猪唏哩呼噜为例原稿通,引发兴趣。微课是学生们比较喜欢的种学习方式,当微课融入到掌上通时,这种通过信息传递出来的文字视觉冲击直观地据阅读主题,设计阅读思维图和阅读单,上传到空间。师生共同阅读,提出修改意见,保证学生能够完成。基于慕课下的整本,能充分尊重学生的独特体验和收获,开展多维度全方位互动式的评价......”。

9、“.....激发学生的整本书阅读兴趣,放入微课掌图和阅读清单,放在微课掌上通,供学生参考。设置阅读单。第阶段通读,要求通读全文,了解整本书的框架和内容。第阶段哩呼噜为例原稿。小猪唏哩呼噜整本书阅读的成功案例方法或者成果,为学生开展综合性学习活动找到路径,获取措施鼓励学生坚持阅读,养成良好的阅读习惯,整本书阅读的效果展现为学生语文素养的提升奠定了基础。基于慕课的整本书阅读方法或者成果......”。