1、“.....比如,在和地选择运算途径,获得运算结果的种思维方式。其实,正确的简便运算策略是,运算之前需要先分析运算顺序和数据特征,再去考虑应该运用哪个运算定律进行简便计算。计算过程中可能不是单应用个运算定律,而是需要将两个或几个定律结合起来运不到先转化题目中的运算符号或数的形式,从而根据运算符号和数据特征找到简便计算的方法。如如果学生不知道先拆分,那么他只能按顺序计算。若是知道先进行拆分,题目下子就变得简单了。在平时的练习中经常会遇到怎样简便就怎样计算的计梳理乘法交换律乘法结合律和乘法分配律在意义上的区别。在辨析的基础上,再对乘法分配律的基本题型进行变换,在不断的变式训练中,引导学生根据乘法的意义,进步理解乘法分配律的本质含义。因此,原本的错题资源变废为宝,得到了最有效的利变废为宝，有效利用例谈错题资源在运算律的整理与复习中的运用原稿算式中的运算符号......”。

2、“.....就不会将先凑整同样,在算式中,要是学生能够仔细观察运算符号,就会明白没有括号是不能先算两边乘法的,而是应该从左往右进行计算。关键词运算律错题利用简便计算简便计算是字母表达式上分析,从意义上分析切换到,如果这题还用乘法分配律计算,在符号或数字上可以怎么变预设出示如果这题继续用乘法分配律计算,还能怎么变出示。为什么这道题中有除法运算也能用乘法分配律进行。如下像以上这种,学生在平时的计算练习中还是会经常出现的。因为题目的数据特征呈现给学生的第反应是凑整,所以他们便不看后面的运算符号,就想当然地按照自己的想法去计算。如果学生能够仔细观察这个符。变废为宝,有效利用例谈错题资源在运算律的整理与复习中的运用原稿。出示加的和乘就表示个。这个计算过程是运用了乘法分配律板贴乘法分配律想想,乘法分配律用字母怎么表示板贴观察乘法分配律的字是凑整......”。

3、“.....就想当然地按照自己的想法去计算。如果学生能够仔细观察这个算式中的运算符号,应该知道要先算后面的乘法部分,就不会将先凑整同样,在算式中,要是学生能够仔细观察运算符号,就会明白母表达式,从左往右看,两个数的和差乘同个数,就等于这两个数分别乘这个数之后再相加减从右往左看,相同乘数的个数相加减。板书相同的乘数出示错题,这几种算法正确吗错在哪儿利用乘数的个数去验证错题,如个个才个,还少加了个。从分析错题把握运算律的依据在小学中高段,像这类题目经常被强化训练,几乎所有学生对这样的数据特征都非常熟练。在实际计算过程中,凑整的条件反射会让学生只关注算式中的数据特征,而没有从运算顺序及运算定律来考虑。比如,在和算,它运用了运算定律与数字的基本性质,从而使计算简便,使个很复杂的式子变得很容易计算出得数。我们在进行数学计算时,运用些运算定律常常可以使计算变得更加简便。但是......”。

4、“.....还是会层出不穷。教师应该教师应该帮助学生树立纠错的意识,把学生的错题视作宝贵的教学资源,引导学生分析错题错在哪里的原因是什么再让学生有针对性地纠错,真正做到变废为宝。变废为宝,有效利用例谈错题资源在运算律的整理与复习中的运算呢乘法结合律和乘法分配律有什么不同之处从意义上对比从字母表达式上对比。用用,请在练习纸上算算。说说你是怎么计算的板书拆分积和小结不同的拆分方法,可以运用不同的运算定律。利用错题,我通过对比辨析的教学策略,帮助学生母表达式,从左往右看,两个数的和差乘同个数,就等于这两个数分别乘这个数之后再相加减从右往左看,相同乘数的个数相加减。板书相同的乘数出示错题,这几种算法正确吗错在哪儿利用乘数的个数去验证错题,如个个才个,还少加了个。从算式中的运算符号,应该知道要先算后面的乘法部分,就不会将先凑整同样,在算式中......”。

5、“.....就会明白没有括号是不能先算两边乘法的,而是应该从左往右进行计算。关键词运算律错题利用简便计算简便计算是都非常熟练。在实际计算过程中,凑整的条件反射会让学生只关注算式中的数据特征,而没有从运算顺序及运算定律来考虑。比如,在和中,和给了学生很大的刺激,从而使他们忽视了整体的运算顺序简算的依据,反而把注意力集中在凑整上变废为宝，有效利用例谈错题资源在运算律的整理与复习中的运用原稿帮助学生树立纠错的意识,把学生的错题视作宝贵的教学资源,引导学生分析错题错在哪里的原因是什么再让学生有针对性地纠错,真正做到变废为宝。变废为宝,有效利用例谈错题资源在运算律的整理与复习中的运用原稿算式中的运算符号,应该知道要先算后面的乘法部分,就不会将先凑整同样,在算式中,要是学生能够仔细观察运算符号,就会明白没有括号是不能先算两边乘法的,而是应该从左往右进行计算......”。

6、“.....出示,读读这道算式,它表示乘的积乘。我们来看看这几位同学的算法课件出示位同学的解题过程,分别编号。你认为哪几种是正确的,他这样算的依据是什么同桌之间交流交流。关键词运算律错题利用简便计算简便计算是种特殊的计生改进学习方法和提高技能都有很大益处,也为教师的教学敞开了个新的方向。参考文献运算定律与简便计算单元复习设计小学数学教师,年月。把变为精彩有效利用错题资源素质教育论坛,年第期错在哪里预设与乘法分配律混淆了也就是说用原稿。针对以上这种混淆的情形,我采取的是错题题组对比辨析的策略,让学生在对比辨析中理解乘法结合律和乘法分配律的本质意义。以下呈现的是我在教学运算律的整理与复习中的个片断昨天,高老师对我们班同学进行了课前调查,小测中有母表达式,从左往右看,两个数的和差乘同个数,就等于这两个数分别乘这个数之后再相加减从右往左看......”。

7、“.....板书相同的乘数出示错题,这几种算法正确吗错在哪儿利用乘数的个数去验证错题,如个个才个,还少加了个。从特殊的计算,它运用了运算定律与数字的基本性质,从而使计算简便,使个很复杂的式子变得很容易计算出得数。我们在进行数学计算时,运用些运算定律常常可以使计算变得更加简便。但是,学生在运用运算律进行简便计算时,还是会层出不穷如下像以上这种,学生在平时的计算练习中还是会经常出现的。因为题目的数据特征呈现给学生的第反应是凑整,所以他们便不看后面的运算符号,就想当然地按照自己的想法去计算。如果学生能够仔细观察这个中,和给了学生很大的刺激,从而使他们忽视了整体的运算顺序简算的依据,反而把注意力集中在凑整上。如下像以上这种,学生在平时的计算练习中还是会经常出现的。因为题目的数据特征呈现给学生的第反应计算过程与算式不相符。从这位同学的算法中......”。

8、“.....但运用乘法交换律和乘法结合律可以使计算更加简便。分析错题把握运算律的依据在小学中高段,像这类题目经常被强化训练,几乎所有学生对这样的数据特征变废为宝，有效利用例谈错题资源在运算律的整理与复习中的运用原稿算式中的运算符号,应该知道要先算后面的乘法部分,就不会将先凑整同样,在算式中,要是学生能够仔细观察运算符号,就会明白没有括号是不能先算两边乘法的,而是应该从左往右进行计算。关键词运算律错题利用简便计算简便计算是,有时需要逆运用,有时需要变换形式运用,有时需要创造条件来运用,可能还需要拓展开来运用。如下是种宝贵的教学再生资源,我们应该以积极的心态去帮助学生分析出原因,有针对性地解决错题所反映的问题,合理地开发错题资源,对学。如下像以上这种,学生在平时的计算练习中还是会经常出现的。因为题目的数据特征呈现给学生的第反应是凑整,所以他们便不看后面的运算符号......”。

9、“.....如果学生能够仔细观察这个算要求,学生在做这些题目时,会绞尽脑汁去想如何才能简便计算。想来想去,首先想到的还是怎样才能凑整,却忽略了算式本身的意义,从而导致计算。如下简算意识是指面对个运算问题,能从多个起点产生多种联想来开拓运算途径,并灵活合理用。利用错题培养运算律的意识简便计算能使学生思维的灵活性得到充分锻炼,对提高学生的计算能力应用能力起着重要的作用。但是,在计算练习时,大部分学生只能做最基本最标准的简便计算题。对于需要拐个弯才能简便计算的变式题,很多学生想算呢乘法结合律和乘法分配律有什么不同之处从意义上对比从字母表达式上对比。用用,请在练习纸上算算。说说你是怎么计算的板书拆分积和小结不同的拆分方法,可以运用不同的运算定律。利用错题,我通过对比辨析的教学策略,帮助学生母表达式,从左往右看,两个数的和差乘同个数......”。