1、“.....有的定期参加记者团夏令营。这其中,孩子们定会有很多精彩的瞬间和难忘的经历。我和家长们成立写作旅行团,起引导孩子们按照游览的顺序,把照片配上文字孩子们像小导游样打助写作团,起分享写作原本的快乐,成为他们最知心的笔友。与孩子们更近了,工作的世界里不仅仅是堂堂语文课和本本作业,课外的语文世界让我感慨良多,让我有了写作的冲动。我和孩子们起写我们的多中守望写作的麦田原稿。我们知道,陪伴是温暖人心的力量,合作是互建信心的源泉。我开始重新定位自己的角色。我和孩子们约定,在学生鲜活的生活素材中,和他们起捕捉素材,和他们起去发现,让在合作中守望写作的麦田原稿等几个主题相册,大家都是这些平台的撰稿者,爸爸妈妈是负责编辑的幕后人员,可以随时上传习作照片......”。

2、“.....为了进步激发孩子们的创作激情,我努力寻找发表习作的窗口。各级各类报纸,起我爱记歌词的游戏,渐渐地,学生对歌词的押韵特点产生了兴趣,趁热打铁,我们起研究古诗词,找到歌词和诗词的联系,由此喜欢上了些中国风式的歌词。我想,习作教学的起点,也许不应该只是给予写种状态需要个平台,可以跨越时间与空间,即时的分享交流,让孩子们的写作成为内需,成为种常态。发挥信息时代的优势,尊重孩子们的意愿,我和孩子们起设置了个人写真成长那些事儿我型我秀玩转歌词不只是大量的阅读积累,而是写作初衷的唤醒,写作价值的认同,写作生活的陪伴。孩子的写作起步,可以和小伙伴合作切磋,可以和爸爸妈妈同去捕捉生活素材,可以和老师分享写作快乐。在合作中守望写我和孩子们约定......”。

3、“.....和他们起捕捉素材,和他们起去发现,让他们发现原来写作可以是这样的,而不再是学生独立习作后的匆匆指点我更近地走入他们的生活世界和心灵世界,成为作的麦田原稿。习作是项创作性的活动,需要心灵的自由。课堂仅仅是学生完整生活中很小的部分。走出课堂,望向校外,他们的世界是怎样的有的学生非常喜欢唱歌,歌词记得非常快。我和孩子们玩与孩子们更近了,工作的世界里不仅仅是堂堂语文课和本本作业,课外的语文世界让我感慨良多,让我有了写作的冲动。我和孩子们起写我们的多彩生活,起分享写作前的冥思苦想,分享写作时的左右推敲,定期参加记者团夏令营。这其中,孩子们定会有很多精彩的瞬间和难忘的经历。我和家长们成立写作旅行团,起引导孩子们按照游览的顺序......”。

4、“.....爸爸妈妈老师同携手合作中不忘初心,改变孩子们的习作状态也是很好的途径。在老师同学家长的共同参与中,习作不再是种任务,而是种生活。习作前的素材选择,他们不再是孤单人,老师和同学都成了习作素材中的主人方法,也不只是大量的阅读积累,而是写作初衷的唤醒,写作价值的认同,写作生活的陪伴。孩子的写作起步,可以和小伙伴合作切磋,可以和爸爸妈妈同去捕捉生活素材,可以和老师分享写作快乐。在合作作的麦田原稿。习作是项创作性的活动,需要心灵的自由。课堂仅仅是学生完整生活中很小的部分。走出课堂,望向校外,他们的世界是怎样的有的学生非常喜欢唱歌,歌词记得非常快。我和孩子们玩等几个主题相册,大家都是这些平台的撰稿者,爸爸妈妈是负责编辑的幕后人员......”。

5、“.....课余时间尽情分享。为了进步激发孩子们的创作激情,我努力寻找发表习作的窗口。各级各类报纸,受到亲情的力量所在,领悟出原来细腻的情感可以这样用文字表达。真的是每朵花开的季节不同,方式不同,在和孩子们合作写作的过程中,我渐渐寻找到了属于每朵花的花期。孩子们走进写作的状态了,这在合作中守望写作的麦田原稿学都成了游客,说话和写作的兴致高涨了起来。看到图文并茂的文章,我不再是凭空想象,而是和学生感同身受地去读文章,评文章。作文的点评也变得有据可依,有的放矢。在合作中守望写作的麦田原稿等几个主题相册,大家都是这些平台的撰稿者,爸爸妈妈是负责编辑的幕后人员,可以随时上传习作照片,课余时间尽情分享。为了进步激发孩子们的创作激情,我努力寻找发表习作的窗口......”。

6、“.....不求让写作成为谋生的职业,不求让写作成为唯的生活方式,只求孩子们能在快乐时烦恼时悲伤时感悟时,用文字来自由的倾吐,畅快的释放现在家长非常关注孩子的社会实践活动,有的喜好旅行,有的们与现时的社会不能脱轨。语文这门学科所给予孩子们的利器,是用自己敏锐的目光独立的思考和有价值的文字去感悟,去辨析,去评说。我试图从自己的切实感受出发,去掘取能引发孩子们共识的新闻点动公习作时的构思成文,让孩子们在互助小组中找到了思路和灵感习作后的分享平台,孩子们更是有了发表期待和交流的渴望。语文这门学科,承载的任务,不仅仅是语言文字训练,除了学文,还有做人。作的麦田原稿。习作是项创作性的活动,需要心灵的自由。课堂仅仅是学生完整生活中很小的部分。走出课堂,望向校外......”。

7、“.....歌词记得非常快。我和孩子们玩种征文比赛,和孩子们约定起参加征文比赛,互相鼓劲,互相评赏。终于在暑期征文比赛中,我们起登上了领奖台。这份荣誉,这种认可,这种真诚的交流,这段美好的经历,远远超越了获奖本身的意义。在种状态需要个平台,可以跨越时间与空间,即时的分享交流,让孩子们的写作成为内需,成为种常态。发挥信息时代的优势,尊重孩子们的意愿,我和孩子们起设置了个人写真成长那些事儿我型我秀玩转歌词,分享写作后的喜悦心情,让孩子们渐渐领悟到写作不是为别人而完成,而是表达自己情感观点感悟的种倾吐方式。我们知道,陪伴是温暖人心的力量,合作是互建信心的源泉。我开始重新定位自己的角色。情点和讨论点......”。

8、“.....我们起讨论他们身上最美的闪光点,讨论成长路上我们需要勇敢面对什么,我们起写下了自己成长中的苦与乐。在有笑有泪的文字共赏中,孩子们感在合作中守望写作的麦田原稿等几个主题相册,大家都是这些平台的撰稿者,爸爸妈妈是负责编辑的幕后人员,可以随时上传习作照片,课余时间尽情分享。为了进步激发孩子们的创作激情,我努力寻找发表习作的窗口。各级各类报纸,了话匣子,爸爸妈妈老师同学都成了游客,说话和写作的兴致高涨了起来。看到图文并茂的文章,我不再是凭空想象,而是和学生感同身受地去读文章,评文章。作文的点评也变得有据可依,有的放矢。孩子种状态需要个平台,可以跨越时间与空间,即时的分享交流,让孩子们的写作成为内需,成为种常态。发挥信息时代的优势,尊重孩子们的意愿......”。

9、“.....起分享写作前的冥思苦想,分享写作时的左右推敲,分享写作后的喜悦心情,让孩子们渐渐领悟到写作不是为别人而完成,而是表达自己情感观点感悟的种倾吐方式。现在家长非常关注孩子的社会实他们发现原来写作可以是这样的,而不再是学生独立习作后的匆匆指点我更近地走入他们的生活世界和心灵世界,成为他们其中的员,起迸发写作的情感动力,而不再是让写作可有可无我和孩子们组建互方法,也不只是大量的阅读积累,而是写作初衷的唤醒,写作价值的认同,写作生活的陪伴。孩子的写作起步,可以和小伙伴合作切磋,可以和爸爸妈妈同去捕捉生活素材,可以和老师分享写作快乐。在合作作的麦田原稿。习作是项创作性的活动,需要心灵的自由......”。