1、“.....我有以下几点思考教学中以口算训练促进数学计算能力的提高口算是笔算的基础,口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生,笔算的正确率高且速度快口算能力差的学的发生。教师要率先垂范,对学生有明确要求,作业设计要精心,避免学生产生应付的心理。其实很多是基础知识不扎实,知识出现混淆模糊引起的,这是引起运算的根本原因。小学生在做计算时出错率高准确率低已经成为普遍存在不仅能提高学生的计算能力,同时对提高记忆力及迁移能力也有很大的帮助。浅谈如何在小学数学教学中提高学生的计算能力原稿。在教育教学过程中教师要随时对学生进行教育,教育学生养成细心认真的良好习惯。有的学生计算能浅谈如何在小学数学教学中提高学生的计算能力原稿能力,也是种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求,计算完道题后......”。

2、“.....至少也要采取口算估算验算教师对验算要有明确和有力的措施,消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪要求学生凡算能力的培养就成了无源之水。所以在每个年级段我们总是强调对口算知识的掌握,不仅要求学生掌握正确的口算方法,更希望学生掌握优化后的口算方法,以此提高口算的速度。对些重点内容要争取达到张口就来的程度。如年级的些较顺利地学会笔算。如计算的笔算时,每个数位上的数相加,用的都是口算。因此低年级口算能力的培养是十分重要的。我在课堂教学中几乎每节课都有口算题的练习,在每节课前至分钟内进行口算练习,形式多样,效果显著验算是以口算训练促进数学计算能力的提高口算是笔算的基础,口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生,笔算的正确率高且速度快口算能力差的学生,往往笔算速度慢且率高。口算能力加强了,计算的速度就会提高多样,效果显著......”。

3、“.....知识出现混淆模糊引起的,这是引起运算的根本原因。小学生在做计算时出错率高准确率低已经成为普遍存在的现象。作为名小学数学教师,在教学过程中要正确对待这种现象,不要责口算能力作为计算能力的个方面是不可忽视的,注重口算训练是提高计算能力的重要环节。在教学中,可从以下方面入手。口算是笔算估算的基础,估算和笔算能力是在准确熟练的口算能力的基础上发展起来的,没有定的口算基础,笔算。验算是种能力,也是种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求,计算完道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算估算验算教师对验算要有明确和有力的措施,消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪,我就请小棒来帮忙,通过教师的演示学生的操作,建立清晰的表象,真正理解算理掌握计算方法。如计算,学生先摆捆和根,表示然后从根里拿去根,使学生目了然地看懂了算理......”。

4、“.....在平时的教学中,要从学生学习的实际出发发兴趣不仅能使学生迅速地抑制兴奋,而且还会使学生把知识和学习当成种自我需要。由此可见,引导学生主动参与学习,首先应注意激发学生的学习兴趣,引发学习动机,调动学生学习的积极性。课堂教学中激发学生学习兴趣的方式很容易的两位数乘位数口算都要求学生会背诵。平时我们除了完成与新课内容相关的家庭作业外,每天都规定有定量的口算练习。在每天新课前也要求学生背诵些常用的好记的乘法口算题例如的倍数的倍数等。通过近年的练习,我们发现这口算能力作为计算能力的个方面是不可忽视的,注重口算训练是提高计算能力的重要环节。在教学中,可从以下方面入手。口算是笔算估算的基础,估算和笔算能力是在准确熟练的口算能力的基础上发展起来的,没有定的口算基础,笔算能力,也是种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求,计算完道题后......”。

5、“.....至少也要采取口算估算验算教师对验算要有明确和有力的措施,消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪要求学生凡的好记的乘法口算题例如的倍数的倍数等。通过近年的练习,我们发现这样不仅能提高学生的计算能力,同时对提高记忆力及迁移能力也有很大的帮助。浅谈如何在小学数学教学中提高学生的计算能力原稿。只有学生学会了口算,才浅谈如何在小学数学教学中提高学生的计算能力原稿在强化算理形成技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫,切实提高学生的计算能力要求学生凡是抄下来的都校对。学生做完题后,再次校对计算过程的准确性,做到不漏不错。浅谈如何在小学数学教学中提高学生的计算能力原稿能力,也是种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求,计算完道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算估算验算教师对验算要有明确和有力的措施......”。

6、“.....使之符合儿童概念形成的认知规律。心理学家认为思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识促进思维发展,就需要在形象思维和数学抽象之间架座桥梁,充分发挥学具操作的作用。譬如教学以内的不退位减法是在准确熟练的口算能力的基础上发展起来的,没有定的口算基础,笔算估算能力的培养就成了无源之水。所以在每个年级段我们总是强调对口算知识的掌握,不仅要求学生掌握正确的口算方法,更希望学生掌握优化后的口算方法,以此,可采用情境激趣语言激趣谜语故事激趣等。演示中揭示算理。新大纲明确要求我们要以正确的教育思想为指导研究教学规律。计算时要知其然,能正确计算还要知其所以然,能够理解掌握算理。要减少学生在计算中的,首先就要口算能力作为计算能力的个方面是不可忽视的,注重口算训练是提高计算能力的重要环节。在教学中,可从以下方面入手......”。

7、“.....估算和笔算能力是在准确熟练的口算能力的基础上发展起来的,没有定的口算基础,笔算是抄下来的都校对。学生做完题后,再次校对计算过程的准确性,做到不漏不错。理解算理,揭示规律,提高学习的积极性。兴趣是最好的老师。学生只有对所学知识产生了兴趣才会产生学习的积极性和坚定性。现代教育心理学研究表明顺利地学会笔算。如计算的笔算时,每个数位上的数相加,用的都是口算。因此低年级口算能力的培养是十分重要的。我在课堂教学中几乎每节课都有口算题的练习,在每节课前至分钟内进行口算练习,形式多样,效果显著验算是。只有学生学会了口算,才能顺利地学会笔算。如计算的笔算时,每个数位上的数相加,用的都是口算。因此低年级口算能力的培养是十分重要的。我在课堂教学中几乎每节课都有口算题的练习,在每节课前至分钟内进行口算练习,形高口算的速度......”。

8、“.....如年级的些较容易的两位数乘位数口算都要求学生会背诵。平时我们除了完成与新课内容相关的家庭作业外,每天都规定有定量的口算练习。在每天新课前也要求学生背诵些常用浅谈如何在小学数学教学中提高学生的计算能力原稿能力,也是种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求,计算完道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算估算验算教师对验算要有明确和有力的措施,消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪要求学生凡生,往往笔算速度慢且率高。口算能力加强了,计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的个方面是不可忽视的,注重口算训练是提高计算能力的重要环节。在教学中,可从以下方面入手。口算是笔算估算的基础,估算和笔算能顺利地学会笔算。如计算的笔算时,每个数位上的数相加,用的都是口算。因此低年级口算能力的培养是十分重要的......”。

9、“.....在每节课前至分钟内进行口算练习,形式多样,效果显著验算是现象。作为名小学数学教师,在教学过程中要正确对待这种现象,不要责怪学生粗心大意。造成这种现象除小学生生理方面的原因外,与学生的训练方式和学习兴趣等都有关系。那么怎样培养学生的计算能力呢通过小学数学教学中提高低,固然有概念不清没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因,但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之。计算教学中良好的学习习惯包括。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号,字迹要端正,这样能有效地避免看错毛病容易的两位数乘位数口算都要求学生会背诵。平时我们除了完成与新课内容相关的家庭作业外,每天都规定有定量的口算练习。在每天新课前也要求学生背诵些常用的好记的乘法口算题例如的倍数的倍数等。通过近年的练习,我们发现这口算能力作为计算能力的个方面是不可忽视的......”。