1、“.....考虑他们的感受们应该给学生改正的机会,班主任有教育批评学生的责任,但直接批评有时效果不佳,因此班主任如果能巧妙地运用幽默的语言来批评教育学生,既能保护学生的自尊心,又能指出其缺点,达到良好的教育效果。再次,可以开启学生的智慧,提高思风貌,决定着全班大部分学生对社会,对人生的意识,这种影响对学生来说是深刻的久远的。语言魅力是人格魅力的艺术幽默风趣是种语言风格,它是人们知识和修养的表现,它富有情趣,意味深长。首先,它可以激活气氛,调节学生情绪。研究证明人随便幽他默。新时期,我们班主任面对的学生不再是个等待灌水的空瓶子,而是扇扇等待敲启的大门。每个学生的内心都是个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望自我实现的理想社会交往的需求异性关系的迷罔花门的矛盾突如其来的异想天开学做个有人格魅力的班主任原稿老师当作自己的朋友,对老师有什么意见,想说什么就直接说出来。同时......”。

2、“.....如果班主任有着渊博的社会科学知识和自然科学知识,善于循循善诱地开导学生,别出心裁地做学生的思想工作,言行如同磁铁般样紧紧吸引住学生有很强的自尊心,也都有做错事的时候,我们应该给学生改正的机会,班主任有教育批评学生的责任,但直接批评有时效果不佳,因此班主任如果能巧妙地运用幽默的语言来批评教育学生,既能保护学生的自尊心,又能指出其缺点,达到良好的教育返。上个学期,我带的班上有名高个子男生,特别调皮,上课老是制造出点不谐音。他对于老师的批评特反感。我知道对于这样的学生是不能与他对着干的,否则只能会增强他的逆反心理。于是,我总是和颜悦色地把他叫到边,轻声地告诉他,希望他能研型由被动适应型向主动创造型由封闭型向开放型转换的课题,做个靠人格魅力去征服学生的班主任做个有人格魅力的班主任原稿。语言魅力是人格魅力的艺术幽默风趣是种语言风格,它是人们知识和修养的表现,它富有情趣,意味深长......”。

3、“.....他对于老师的批评特反感。我知道对于这样的学生是不能与他对着干的,否则只能会增强他的逆反心理。于是,我总是和颜悦色地把他叫到边,轻声地告诉他,希望他能把老师当作自己的朋友,对老师有什么意见,想说什么可以激活气氛,调节学生情绪。研究证明人们在不同的情绪状态下脑垂体分泌物不同,兴奋时分泌的物质使人感到轻松愉快,沮丧时分泌出的物质使人萎靡不振。幽默风趣促进思维畅通,引发调动学生的积极情绪。其次,它可以提高批评的效果,学生都道德魅力是人格魅力的前提爱是教育成功的基础,没有爱,就不可能与学生密切交往,不可能成为学生的朋友,也就不可能进行有效教育。有了爱心,就有了对学生的关心。关心学生就要设身处地地站在他们的位置上思考问题解决问题。考虑他们的感受循善诱地开导学生,别出心裁地做学生的思想工作,言行如同磁铁般样紧紧吸引住学生,学生自然会心悦诚服。相反,班主任不能及时更新知识......”。

4、“.....或是百处,学生自然难以心服口服。此外,值得强调的是,班主任除了应该具任工作艺术的理论依据,必须熟知并能灵活应用,这样在日常学生教育管理中,才能游刃有余,才能极大地增强学生对班主任的信赖和敬佩,增强班主任自身的感召力做个有人格魅力的班主任原稿。后来,我发现他完全变了,不仅学习非常认真,效果。再次,可以开启学生的智慧,提高思维质量。幽默常和深刻的见解鲜活的知识结伴而行。幽默风趣在教给学生理智的同时,让学生产生会心的微笑,获得美感的享受。不过,幽默风趣也不能滥用,而应因事而异因人而异。在严肃的事情面前,就不可以激活气氛,调节学生情绪。研究证明人们在不同的情绪状态下脑垂体分泌物不同,兴奋时分泌的物质使人感到轻松愉快,沮丧时分泌出的物质使人萎靡不振。幽默风趣促进思维畅通,引发调动学生的积极情绪。其次,它可以提高批评的效果,学生都老师当作自己的朋友,对老师有什么意见......”。

5、“.....同时,我还问了他的家庭生活情况。如果班主任有着渊博的社会科学知识和自然科学知识,善于循循善诱地开导学生,别出心裁地做学生的思想工作,言行如同磁铁般样紧紧吸引住学生地站在他们的位置上思考问题解决问题。考虑他们的感受,满足他们的需求,引导他们发展,为他们提供全方位的服务,在他们成功时送去欣赏的目光及表扬在他们失落时,送去信心和力量在他们犯时送去慈母般的关爱,使其知错改错,迷途知做个有人格魅力的班主任原稿备丰富的社会科学自然科学知识外,还应具备扎实的教育理论功底。教育学心理学是班主任工作艺术的理论依据,必须熟知并能灵活应用,这样在日常学生教育管理中,才能游刃有余,才能极大地增强学生对班主任的信赖和敬佩,增强班主任自身的感召老师当作自己的朋友,对老师有什么意见,想说什么就直接说出来。同时,我还问了他的家庭生活情况。如果班主任有着渊博的社会科学知识和自然科学知识,善于循循善诱地开导学生......”。

6、“.....言行如同磁铁般样紧紧吸引住学生的学习生活中不断体验人与人之间那种博爱善良公正尊重信任等美好的情感,进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识,热情与他人和谐相处,共同进步做个有人格魅力的班主任原稿。如果班主任有着渊博的社会科学知识和自然科学知识,善于稿。没有责任心是做不了班主任的,而仅凭责任心是做不好班主任的。定要从传统的约束中解放出来,思考班主任角色如何由单型向多元型由权威型向对话型由限制型向发展型由高耗型向高效型由经验型向科研型由被动适应型向主动创造型由封闭型向而且主动帮助我管理班上纪律,并很有创意地为班级设计了好几期黑板报。由此事,我体会到老师要想用自己的人格魅力去感召学生,首先必须自己用爱去关怀学生,用爱去感化学生。只有这样,才能有效地指导和带领学生走上成才之路,让学生在日常可以激活气氛,调节学生情绪。研究证明人们在不同的情绪状态下脑垂体分泌物不同......”。

7、“.....沮丧时分泌出的物质使人萎靡不振。幽默风趣促进思维畅通,引发调动学生的积极情绪。其次,它可以提高批评的效果,学生都,学生自然会心悦诚服。相反,班主任不能及时更新知识,讲起话来或是陈词滥调,或是百处,学生自然难以心服口服。此外,值得强调的是,班主任除了应该具备丰富的社会科学自然科学知识外,还应具备扎实的教育理论功底。教育学心理学是班返。上个学期,我带的班上有名高个子男生,特别调皮,上课老是制造出点不谐音。他对于老师的批评特反感。我知道对于这样的学生是不能与他对着干的,否则只能会增强他的逆反心理。于是,我总是和颜悦色地把他叫到边,轻声地告诉他,希望他能受,满足他们的需求,引导他们发展,为他们提供全方位的服务,在他们成功时送去欣赏的目光及表扬在他们失落时,送去信心和力量在他们犯时送去慈母般的关爱,使其知错改错,迷途知返。上个学期,我带的班上有名高个子男生......”。

8、“.....做个靠人格魅力去征服学生的班主任。道德魅力是人格魅力的前提爱是教育成功的基础,没有爱,就不可能与学生密切交往,不可能成为学生的朋友,也就不可能进行有效教育。有了爱心,就有了对学生的关心。关心学生就要设身处地做个有人格魅力的班主任原稿老师当作自己的朋友,对老师有什么意见,想说什么就直接说出来。同时,我还问了他的家庭生活情况。如果班主任有着渊博的社会科学知识和自然科学知识,善于循循善诱地开导学生,别出心裁地做学生的思想工作,言行如同磁铁般样紧紧吸引住学生质量。幽默常和深刻的见解鲜活的知识结伴而行。幽默风趣在教给学生理智的同时,让学生产生会心的微笑,获得美感的享受。不过,幽默风趣也不能滥用,而应因事而异因人而异。在严肃的事情面前,就不能随便幽他默做个有人格魅力的班主任原返。上个学期,我带的班上有名高个子男生,特别调皮,上课老是制造出点不谐音。他对于老师的批评特反感......”。

9、“.....否则只能会增强他的逆反心理。于是,我总是和颜悦色地把他叫到边,轻声地告诉他,希望他能们在不同的情绪状态下脑垂体分泌物不同,兴奋时分泌的物质使人感到轻松愉快,沮丧时分泌出的物质使人萎靡不振。幽默风趣促进思维畅通,引发调动学生的积极情绪。其次,它可以提高批评的效果,学生都有很强的自尊心,也都有做错事的时候,我生的内心世界是个等待开垦的世界,是个充满能量的世界,是个充满矛盾的世界,从这个意义上讲,班主任工作是敲门的工作。要敲开学生的心门,班主任的人格魅力比责任心更重要。可以毫不夸张地说,班主任的人格魅力,在相当程度上决定着个班级效果。再次,可以开启学生的智慧,提高思维质量。幽默常和深刻的见解鲜活的知识结伴而行。幽默风趣在教给学生理智的同时,让学生产生会心的微笑,获得美感的享受。不过,幽默风趣也不能滥用,而应因事而异因人而异。在严肃的事情面前,就不可以激活气氛......”。