1、“.....所以要培养学生的自学能力,变教为不教,把被动学习转为主动学习,以此来实现教学的目的,完成教学任务。下面是我从教十几年以体可操作性强,应包括预习的内容方法和预习的要求,通过反复的训练,形成种良好的学习习惯,提高学生的自学能力。自学能力的培养为打造高效课堂插上双翅膀原稿。在教学生在我的鼓励下,举手的数次多了,回答问题也准确了,学习成绩上升到班级前十名。课前预习预习是落实学生主体地位培养学生自学能力的重要渠道,是实施素质教育的有效途径,是自学能力的培养为打造高效课堂插上双翅膀原稿培养学生的自主学习能力,教师要鼓励学生质疑问难,让学生敢问会问善问,培养学生敢于质疑问难的勇气和精神......”。

2、“.....教师是教学的主导,学生是学习的主体。我们必须想办法既能调动他们的自学主动性,又能增强他们自学的信心毅力。有这样个例子,我班里有个学生,学习成绩差,平时不敢举手回答问题。那次他对个问题想举手回答,但又不敢,最后还是的学习欲望,引导学生主动参与课堂,会得到老师想象不到效果。质疑问难学贵有疑,疑是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础。质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。生自学,既能调动他们的自学主动性,又能增强他们自学的信心毅力。有这样个例子,我班里有个学生,学习成绩差,平时不敢举手回答问题。那次他对个问题想举手回答,但又不敢,的学习习惯,提高学生的自学能力......”。

3、“.....我不失时机地点了他的名,让他回答,虽然他没有回答正确,但我还是表扬他说能自觉地去最后还是偷偷地举了下。自学能力的培养为打造高效课堂插上双翅膀原稿。总而言之,在教学法中,我深深地体会到了学生自学能力培养的重要性。激励信心激发鼓励学生自学,课前预习预习是落实学生主体地位培养学生自学能力的重要渠道,是实施素质教育的有效途径,是学生学会学习学会合作学会研究的重要阵地。教师要在吃透教材确定教学目标和教学重与制定了,肯定也是嘴舌不得要领,浪费宝贵的课堂教学时间。只要启发得当,由学生来参与教学,将会极大地激发学生的学习欲望。这样把以前总是老师完成的东西交给学生......”。

4、“.....变教为不教,把被动学习转为主动学习,以此来实现教学的目的,完成教学任务。下面是我从教十几年以来的点经验,拿出来与大家共享确立目标教学活动的出发点和偷偷地举了下。我不失时机地点了他的名,让他回答,虽然他没有回答正确,但我还是表扬他说能自觉地去思考问题就是自学能力的种表现,并且能勇敢地举手回答就是种进步。这个学最后还是偷偷地举了下。自学能力的培养为打造高效课堂插上双翅膀原稿。总而言之,在教学法中,我深深地体会到了学生自学能力培养的重要性。激励信心激发鼓励学生自学,培养学生的自主学习能力,教师要鼓励学生质疑问难,让学生敢问会问善问,培养学生敢于质疑问难的勇气和精神......”。

5、“.....教师是教学的主导,学生是学习的主体。我们必须想办法学习欲望。这样把以前总是老师完成的东西交给学生,只要学生有了学习欲望,学生之间完成起来不难而且完成得会更好,因为那是集体的智慧加老师的智慧。所以课堂上老师调动学生自学能力的培养为打造高效课堂插上双翅膀原稿生有了学习欲望,学生之间完成起来不难而且完成得会更好,因为那是集体的智慧加老师的智慧。所以课堂上老师调动学生的学习欲望,引导学生主动参与课堂,会得到老师想象不到效培养学生的自主学习能力,教师要鼓励学生质疑问难,让学生敢问会问善问,培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。在教学中,教师是教学的主导,学生是学习的主体......”。

6、“.....造成这普遍现象的主要原因是我们的教师观念上的定势,总觉得理所当然决定权在教师手中,学生哪可能知道什么教学目标,就算让他们参习的特征之。可是事实上教学目标基本上都是老师说了算,学生真正能参与确定教学目标的课堂少之又少。造成这普遍现象的主要原因是我们的教师观念上的定势,总觉得理所当然决定归宿点,有着举足轻重的地位。学习者参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价,这是自主学习的特征之。可是事实上教学目标基本上都是老师说了算,学最后还是偷偷地举了下。自学能力的培养为打造高效课堂插上双翅膀原稿。总而言之,在教学法中......”。

7、“.....激励信心激发鼓励学生自学,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的自学能力。每上节课,宁可少学点知识,也要把能力培养凸显出来,因为,知识欠缺将来容易弥补,而能力欠缺是很难弥补的。所以要培养的学习欲望,引导学生主动参与课堂,会得到老师想象不到效果。质疑问难学贵有疑,疑是学习的需要,是思维的开端,是创造的基础。质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。重难点后,根据学生的知识水平学习能力和学习条件,在完成备课的基础上进行预习设计,要全面具体可操作性强,应包括预习的内容方法和预习的要求,通过反复的训练,形成种良好权在教师手中,学生哪可能知道什么教学目标......”。

8、“.....肯定也是嘴舌不得要领,浪费宝贵的课堂教学时间。只要启发得当,由学生来参与教学,将会极大地激发学生的自学能力的培养为打造高效课堂插上双翅膀原稿培养学生的自主学习能力,教师要鼓励学生质疑问难,让学生敢问会问善问,培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。在教学中,教师是教学的主导,学生是学习的主体。我们必须想办法来的点经验,拿出来与大家共享确立目标教学活动的出发点和归宿点,有着举足轻重的地位。学习者参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价,这是自主学的学习欲望,引导学生主动参与课堂,会得到老师想象不到效果。质疑问难学贵有疑,疑是学习的需要,是思维的开端......”。

9、“.....质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。中,教师是教学的主导,学生是学习的主体。我们必须想办法调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的自学能力。每上节课,宁可少学点知识,也要把能力培养凸显出来,因为,知学生学会学习学会合作学会研究的重要阵地。教师要在吃透教材确定教学目标和教学重难点后,根据学生的知识水平学习能力和学习条件,在完成备课的基础上进行预习设计,要全面具偷偷地举了下。我不失时机地点了他的名,让他回答,虽然他没有回答正确,但我还是表扬他说能自觉地去思考问题就是自学能力的种表现,并且能勇敢地举手回答就是种进步。这个学最后还是偷偷地举了下......”。