1、“.....再引导学生观察字形,让学生在字形和图片之间产生联想,在对比中发现规律,从而记住要认识的字。低年级的孩子好奇心特别重问题多。谜语琅琅上口,学生特别喜欢猜有趣的谜语。在佛插上了翅膀,在识字的自由王国里快快乐乐地展翅飞翔汉字是古老最富有生命力的文字,是古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有定的规律可循的。在指导学生识字的过程中,我利用汉字的造字规律,根据不断地看不断地问,在不知不觉中,陌生的汉字变得熟悉,成为自己认识的字。学生生活在商业化的信息社会里,每天都要见到广告商标招牌,可要求利用家长带他们上街旅游等机会,问爸爸妈妈广告牌上写的是什追寻识字教学的馥郁芳香翟亚萍原稿象吸引了。有的说蓝蓝的大海,就像块晶莹的蓝宝石,太美了有的说弯弯的月儿,高高挂在空中......”。

2、“.....我说是啊,大海是多么的神奇和美丽呀,让我们起到冬冬的家乡大海边去看看吧,接下来,和习惯,让学生做识字的有心人。进入校园,扑面而来的校名校训小学生守则和学校的文化设施,进入教室,班名课程表明星大看台同学的名字都是学生识字的素材。我经常引导学生认认这些字,日子久,学生就由发学生的识字兴趣。如教学我家住在大海边课时,我在黑板上挂出幅美丽的图画蔚蓝的夜空弯弯的月儿闪闪的星星,洁白的海浪,坐在船上静静听爷爷讲故事。好幅温馨静谧的海边夜景图,孩子们深深地被这样的景字的字形展开联想和想象,促进学生对文字的音形义的整体感受。如山就像峰突起群峰环抱的样子。如象形字火,先让学生观察图中的根木头燃起的火焰,再引导学生观察字形,让学生在字形和图片之间产生联想,谜语琅琅上口......”。

3、“.....在课堂的识字教学中利用谜语进行识字教学,很容易吸引学生的注意力,提高识字效率。如只脚趴羊字没尾巴,大字在底下美草木丛中个人茶。汉字是古老最富有生命力对比中发现规律,从而记住要认识的字。追寻识字教学的馥郁芳香翟亚萍原稿。联系生活,拓宽识字渠道学生生活在丰富多彩的现实生活中,汉字到处都有,随处可见。因此,我培养学生见字认字的意识丰富形式,培养识字能力第斯多惠说过知识是不应该传授给学生,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。因此,在课堂上,我与学生互换角色,给学生留有自由识字的空间,经常引导学生说你是怎样记住这个晶莹的蓝宝石,太美了有的说弯弯的月儿,高高挂在空中,就像在听爷爷讲故事。我说是啊,大海是多么的神奇和美丽呀......”。

4、“.....接下来,我相机在图的旁边出现要认读的词语,字教学的馥郁芳香翟亚萍原稿。如门活阔禾日香。创设情境,激发识字兴趣低年级的孩子以无意注意为主,注意力保持时间较短。形象思维占主导地位,只有创设丰富的教学情境,才能使学生深度参与到意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。电视节目丰富多彩,如新闻联播儿童故事片动画片等,学生都能从中获得大量的信息。所以可以引导学生在看电视时,注意认读字幕,不懂的请教家长。这样,学生对比中发现规律,从而记住要认识的字。追寻识字教学的馥郁芳香翟亚萍原稿。联系生活,拓宽识字渠道学生生活在丰富多彩的现实生活中,汉字到处都有,随处可见。因此,我培养学生见字认字的意识象吸引了。有的说蓝蓝的大海,就像块晶莹的蓝宝石,太美了有的说弯弯的月儿......”。

5、“.....我说是啊,大海是多么的神奇和美丽呀,让我们起到冬冬的家乡大海边去看看吧,接下来,富的教学情境,才能使学生深度参与到学习活动中,从而提高学生的识字效率。课堂是学生识字的主渠道,在课堂上,我注重创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,让学生在良好的氛围中识字,追寻识字教学的馥郁芳香翟亚萍原稿孩子们边看图边读词语。这样,个个孤立的词语变成了幅幅美丽的图画,枯燥的读词语变得十分有趣。在这样轻松愉快的氛围中,学生识了字学了词还受到了美的熏陶。追寻识字教学的馥郁芳香翟亚萍原稿象吸引了。有的说蓝蓝的大海,就像块晶莹的蓝宝石,太美了有的说弯弯的月儿,高高挂在空中,就像在听爷爷讲故事。我说是啊,大海是多么的神奇和美丽呀......”。

6、“.....接下来,海边课时,我在黑板上挂出幅美丽的图画蔚蓝的夜空弯弯的月儿闪闪的星星,洁白的海浪,坐在船上静静听爷爷讲故事。好幅温馨静谧的海边夜景图,孩子们深深地被这样的景象吸引了。有的说蓝蓝的大海,就像块学生去发现它们,独立地掌握它们。因此,在课堂上,我与学生互换角色,给学生留有自由识字的空间,经常引导学生说你是怎样记住这个字的你还有更好的记忆方法吗你觉得哪些字容易写错,你想提醒大家注意学习活动中,从而提高学生的识字效率。课堂是学生识字的主渠道,在课堂上,我注重创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,让学生在良好的氛围中识字,激发学生的识字兴趣。如教学我家住在对比中发现规律,从而记住要认识的字。追寻识字教学的馥郁芳香翟亚萍原稿。联系生活......”。

7、“.....汉字到处都有,随处可见。因此,我培养学生见字认字的意识相机在图的旁边出现要认读的词语,让孩子们边看图边读词语。这样,个个孤立的词语变成了幅幅美丽的图画,枯燥的读词语变得十分有趣。在这样轻松愉快的氛围中,学生识了字学了词还受到了美的熏陶。追寻发学生的识字兴趣。如教学我家住在大海边课时,我在黑板上挂出幅美丽的图画蔚蓝的夜空弯弯的月儿闪闪的星星,洁白的海浪,坐在船上静静听爷爷讲故事。好幅温馨静谧的海边夜景图,孩子们深深地被这样的景个字的你还有更好的记忆方法吗你觉得哪些字容易写错,你想提醒大家注意什么以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造力。在这样的氛围下,学生会有许许多多的识字方法。低年级的孩子好奇心特别重问题多么以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造力......”。

8、“.....学生会有许许多多的识字方法。创设情境,激发识字兴趣低年级的孩子以无意注意为主,注意力保持时间较短。形象思维占主导地位,只有创设丰追寻识字教学的馥郁芳香翟亚萍原稿象吸引了。有的说蓝蓝的大海,就像块晶莹的蓝宝石,太美了有的说弯弯的月儿,高高挂在空中,就像在听爷爷讲故事。我说是啊,大海是多么的神奇和美丽呀,让我们起到冬冬的家乡大海边去看看吧,接下来,课堂的识字教学中利用谜语进行识字教学,很容易吸引学生的注意力,提高识字效率。如只脚趴羊字没尾巴,大字在底下美草木丛中个人茶。丰富形式,培养识字能力第斯多惠说过知识是不应该传授给学生,而应引发学生的识字兴趣。如教学我家住在大海边课时,我在黑板上挂出幅美丽的图画蔚蓝的夜空弯弯的月儿闪闪的星星,洁白的海浪......”。

9、“.....好幅温馨静谧的海边夜景图,孩子们深深地被这样的景象形指示会意形声字的特点,指导学生自主识字。如通过图画与文字的对照,让学生对文字的字形展开联想和想象,促进学生对文字的音形义的整体感受。如山就像峰突起群峰环抱的样子。如象形字火,先让学生观那个店叫什么名字这个商品叫什么达到认读的目的。通过以下几点做法,学生既有了定的识字能力,又有了主动识字的愿望和习惯,还有了在生活中主动识字的途径。每个孩子感受到识字的乐趣,这样,学生意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。电视节目丰富多彩,如新闻联播儿童故事片动画片等,学生都能从中获得大量的信息。所以可以引导学生在看电视时,注意认读字幕,不懂的请教家长。这样,学生对比中发现规律,从而记住要认识的字......”。