1、“.....让每位学生都参与活动,从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活,给学生多点思维的空间生,让课堂焕发生命的活力。学生是学习的主人,教学最终要落实到个体的学习行为上,学生只有通过自己的实践体验,才能真正对所学内容有所感悟。本课为了让学生充分体的两边都是模样的,从而引入对称,逐步将实物抽象成平面图形,通过操作实践发现其共同特征,导入教学内容,达到串连教材的效果,让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐轴对称图形的教学设计与反思原稿个轴对称图形还有定的难度,但由于学生学习发展的进程不同,针对部分学生已会制作的实际情况......”。

2、“.....然后评评小组成奏曲的渲染中,两只小企鹅到北京旅游,介绍沿途参观的很多著名景物这些景物都是对称的,带领学生起畅游了番,学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面,仿佛身临其境,经验或成果展示出来,弥补个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中,有很多活动都是采用小组合作的形式,由于低年级学生作图能力不强,对于正确美观地制作出性创造性实践性操作性的学生主题活动为主要形式,以鼓励学生主动参与主动探索主动思考主动实践为基本特征,以学生的自主活动和合作活动为主。创设情境,激发兴趣爱美,也为学生奠定了感性基础......”。

3、“.....为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为之心,人皆有之,追求美崇尚美是人之天性,儿童亦然。整堂课以欣赏美为线索展开教学,本课就创设了这样个情景动画碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊,在优美的小提琴协,在实物图案和平面图形中识别轴对称图形,能用些方法做出轴对称图形,能在方格纸上画出简单的轴对称图形。教学过程略。教学准备多媒体课件实物投影仪剪刀彩纸图形纸轴对称图形,能在方格纸上画出简单的轴对称图形。教学目标,通过观察和动手操作,使学生初步体会生活中的对称现象,认识轴对称图形......”。

4、“.....课外延伸,丰富情感本课的结尾让学生欣赏古今中外著名的对称建筑,配上古典的轻音乐,拉近了生活与数学的距离。古建筑又是种艺术,渗透在数学学科领略了对称物体之美,从学生熟知的生活情境出发,让学生初步感知对称的事物。这种营造宽松愉悦开放式的环境,学生纷纷自觉投入到学习活动中,观察这些实物的特点它们之心,人皆有之,追求美崇尚美是人之天性,儿童亦然。整堂课以欣赏美为线索展开教学,本课就创设了这样个情景动画碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊,在优美的小提琴协个轴对称图形还有定的难度,但由于学生学习发展的进程不同......”。

5、“.....我组织学生展开分小组合作讨论活动怎样剪个轴对称图形,然后评评小组成定了基础。小组合作,发挥特效每个学生在活动中的经验与收获不尽相同,为了使学生个体的群体的活动促进学生的整体的发展,教学中采用集体讨论和交流的形式,将个人的轴对称图形的教学设计与反思原稿稿。教学重点轴对称图形的初步认识和制作。教学目标,通过观察和动手操作,使学生初步体会生活中的对称现象,认识轴对称图形。轴对称图形的教学设计与反思原稿个轴对称图形还有定的难度,但由于学生学习发展的进程不同,针对部分学生已会制作的实际情况,我组织学生展开分小组合作讨论活动怎样剪个轴对称图形......”。

6、“.....教学过程略。,在实物图案和平面图形中识别轴对称图形,能用些方法做出,初步感知什么是完全重合最后教师在学生动手操作形成初步感知的基础上配合课件动态出示轴对称图形的概念,让学生了解这些图形的基本特征,形成感性的认识。在整个中,既是学习数学的好材料,又是渗透民族文化的好题材,选择切合教学符合儿童学习规律的素材,需要些有民族特色的题材,如课例中的背景音乐古建筑中国剪纸等就是在这之心,人皆有之,追求美崇尚美是人之天性,儿童亦然。整堂课以欣赏美为线索展开教学......”。

7、“.....彩蝶双双久徘徊,在优美的小提琴协员中制作的轴对称图形,在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出轴对称图形时,也是通过小组合作,在操作交流中感知,这样尽可能地将每个人的收获变成学生集经验或成果展示出来,弥补个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中,有很多活动都是采用小组合作的形式,由于低年级学生作图能力不强,对于正确美观地制作出纸钉子板字母卡片等。轴对称图形的教学设计与反思原稿。在此之前学生已经学过些平面图形的特征,形成了定的空间观念,自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多教学的过程中,始终以学生动手操作实践为主导......”。

8、“.....让学生在操作过程中体会完全重合和不完全重合的区别,为辨别是否轴对称图形奠轴对称图形的教学设计与反思原稿个轴对称图形还有定的难度,但由于学生学习发展的进程不同,针对部分学生已会制作的实际情况,我组织学生展开分小组合作讨论活动怎样剪个轴对称图形,然后评评小组成和活动的余地在对折的过程中引导学生观察图形的特点,通过操作发现图形的两边是完全相同的,这时教师就引入完全重合,让学生反复地操作体会,再配合课件的动画演示经验或成果展示出来,弥补个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中,有很多活动都是采用小组合作的形式......”。

9、“.....对于正确美观地制作出验到轴对称图形的这特征,安排了折折剪剪画画等系列活动,让学生多种感官参与教学活动。让学生通过观察平面图形的特征,大胆地加以猜测,说出这些图形都是对称的,并地学习,激发学生学习数学的兴趣,拓展了学生的思维和想象能力,达到情境景交融的教学效果。实践操作,激活思维叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出要把课堂还给学领略了对称物体之美,从学生熟知的生活情境出发,让学生初步感知对称的事物。这种营造宽松愉悦开放式的环境,学生纷纷自觉投入到学习活动中,观察这些实物的特点它们之心,人皆有之,追求美崇尚美是人之天性,儿童亦然......”。