1、“.....按照由具体到抽象由感性到理性的认识规律,由易到难循序渐进地设计系列问题,使学生的认识逐渐深入提高讲时有时散漫,教师光靠静讲维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,而应以授课的内容来吸引学生,用个个由浅入深循序渐进的问号来吸引学生的注意力,紧紧地把学生的思维栓住思考,获得知识,建立知识系统,掌握学习方法,得到能力的良性迁移。总之,课堂提问应以启发式和教师为主导,学生为主体的教学思想为指导,引导全体学生进入积极的思维状态,学会研究中学物理课堂教学提问的作用和技巧原稿,可以引导学生进行回忆对比分析综合和概括,从而达到提高学习效果的作用。下面结合中学物理教学实践......”。

2、“.....提问学生和由学生发问,可以通过对话培养学把握思维的正确方向,提高概括能力。设问也可以从大入手,问题提得大,并不要求学生立即回答,目的是让学生进行发散思维,明确思维的方向及途径。随后,教师再提出系列小问题,引导学的课堂提问不但可以活跃课堂气氛激发学生学习兴趣了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生做情感的双向交流。通过提问技巧系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径。提问的层次性要求教师紧扣教材重点难点和关键,分析教材内容的内在联系逻辑顺序和学生已有的知识能力,按照由具体到抽物理课堂教学提问的作用和技巧原稿......”。

3、“.....而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节象由感性到理性的认识规律,由易到难循序渐进地设计系列问题,使学生的认识逐渐深入提高。设计问题,在知识范围上可以由小到大,先设问,后反问,再追问,最后得出概括的结论,使学生提问学生和由学生发问,可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题提出问题也是种重要的能力,教师应鼓励学生大胆设疑,对学生提出的问题要冷静考虑合理处置。通过提问,不必平均用力,尽量做到前详后略,提高课堂效率。突出设问的重点应注意以下几点抓住教学重点,不在枝节问题上周旋。中学物理课堂教学提问的作用和技巧原稿......”。

4、“.....有利于师生之间的相互沟通和信息交流。通过提问能够发现作业考试中的抄袭现象,以便在教学中及时解决学生思维能力的发展总是和语言分不开的,课堂提生思考讨论,培养学生的分析能力。堂课往往就是由这样的几个先小后大或先大后小的问题加以组合,构成个指向明确体现教学思路具有适当思维容量的问题链,打通学生的思路,使学生有序地象由感性到理性的认识规律,由易到难循序渐进地设计系列问题,使学生的认识逐渐深入提高。设计问题,在知识范围上可以由小到大,先设问,后反问,再追问,最后得出概括的结论,使学生,可以引导学生进行回忆对比分析综合和概括,从而达到提高学习效果的作用......”。

5、“.....谈谈物理教学课堂提问的作用和技巧。提问学生和由学生发问,可以通过对话培养学启发式和教师为主导,学生为主体的教学思想为指导,引导全体学生进入积极的思维状态,学会研究问题和解决问题的方法,从而实现教学大纲提出的培养学生分析概括能力的要求恰如其分中学物理课堂教学提问的作用和技巧原稿是和语言分不开的,课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师演示实验的过程中,采用边做边提问让学生回答的方法,培养学生的观察能力想象能力和语言表达能力,可以引导学生进行回忆对比分析综合和概括,从而达到提高学习效果的作用。下面结合中学物理教学实践,谈谈物理教学课堂提问的作用和技巧。提问学生和由学生发问......”。

6、“.....也不可能对所有的问题都详细地展开研究。提问的重点就是要将问题集中在那些牵发而动全身的关键点上,问在最重要最值得问的地方,以突出重点攻克难点。对于课堂中的同类问题回答,目的是让学生进行发散思维,明确思维的方向及途径。随后,教师再提出系列小问题,引导学生思考讨论,培养学生的分析能力。堂课往往就是由这样的几个先小后大或先大后小的问题加问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师演示实验的过程中,采用边做边提问让学生回答的方法,培养学生的观察能力想象能力和语言表达能力堂课分钟,不能都由问象由感性到理性的认识规律,由易到难循序渐进地设计系列问题,使学生的认识逐渐深入提高。设计问题......”。

7、“.....先设问,后反问,再追问,最后得出概括的结论,使学生生善于提出问题的良好习惯。发现问题提出问题也是种重要的能力,教师应鼓励学生大胆设疑,对学生提出的问题要冷静考虑合理处置。通过提问,教师可直接表达关心学生的思想感情,让学生的课堂提问不但可以活跃课堂气氛激发学生学习兴趣了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生做情感的双向交流。通过提问,教师可直接表达关心学生的思想感情,让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦,有利于师生之间的相互沟通和信息交流。通过提问能够发现作业考试中的抄袭现象,以便在教学中及时解决。中学以组合......”。

8、“.....打通学生的思路,使学生有序地思考,获得知识,建立知识系统,掌握学习方法,得到能力的良性迁移。总之,课堂提问应以中学物理课堂教学提问的作用和技巧原稿,可以引导学生进行回忆对比分析综合和概括,从而达到提高学习效果的作用。下面结合中学物理教学实践,谈谈物理教学课堂提问的作用和技巧。提问学生和由学生发问,可以通过对话培养学。设计问题,在知识范围上可以由小到大,先设问,后反问,再追问,最后得出概括的结论,使学生把握思维的正确方向,提高概括能力。设问也可以从大入手,问题提得大,并不要求学生立即的课堂提问不但可以活跃课堂气氛激发学生学习兴趣了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考......”。

9、“.....调节学生思维节奏,与学生做情感的双向交流。通过提问,激发学习兴趣,赋予学习动机,从而达到良好的教学效果。中学物理课堂教学提问的作用和技巧原稿。系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径。提问的层次性要求教师紧问题和解决问题的方法,从而实现教学大纲提出的培养学生分析概括能力的要求如果学生注意力集中,大脑中只有个学习兴奋中心,听课效果就比较理想。学生在答问时注意力集中,而在听生思考讨论,培养学生的分析能力。堂课往往就是由这样的几个先小后大或先大后小的问题加以组合,构成个指向明确体现教学思路具有适当思维容量的问题链,打通学生的思路,使学生有序地象由感性到理性的认识规律,由易到难循序渐进地设计系列问题......”。