1、“.....并在教师替换句型中的单词时,懂得提炼和保留句型的框架。这样,学生就在无意识的情况下获得了知识。小学阶段所学习的句型,大部分都是非常贴近日常生活的交际用语,我们放下他们的手,训练几次之后,读这些句子他们就会提醒自己的手势,结果,他们将毫无问题地正确朗读这些句子。总之,生动的手势配以流利的英语能够营造出个良好的英语学习环境,这无疑在提高学生的阅读用原稿。读句子时要注意哪儿该轻柔哪儿该强调,哪儿该升哪儿该降。为了把问题说清,我们不妨模仿音乐教学中常用的强拍和弱拍,它们使用弧形来表现不同的音调。般地说,我们在陈述句和特殊疑问句中肢体语言在小学英语课堂教学中的应用原稿接受并使用,就能轻轻松松地掌握个字母。再如在教学生书写英语字母时......”。

2、“.....伸直平放左手,大拇指紧靠食指,而食指中指无名指小指指都微微地张开半厘米,就变成了线格。肢体语言师所运用的肢体语言可以猜测出句子的意思,并在教师替换句型中的单词时,懂得提炼和保留句型的框架。这样,学生就在无意识的情况下获得了知识。小学阶段所学习的句型,大部分都是非常贴近日常生活的交对形成角形,然后,高举过头顶形成个大写的又如在教学字母的时候,人立正站好,伸出只手跟头成度角,再伸出条腿跟另条腿成度角,这样就很鲜明地成了个字母了。这些有趣的字母学习法,学生乐于着莉莉做出希望她有的表情高兴的样子致谢的表情当我把这样的设计搬到学生中去表演时,全班同学的眼睛都盯着两名小演员,精神格外集中。通过紧靠食指......”。

3、“.....就变成了线格。我在教学句型时,除了做出必要的动作外,还会做出定的表情神态,使句型对话形成定的意境,更能帮助学生理解对话的含义。如有个句这样的操练,学生很快就学会了那些句型。肢体语言在句型教学中的运用句型教学是英语教学中的个重点,也是学生正确运用词汇进行交流的重要载体。在初学英语时,学生在理解这些句子的同时,抓住并理解教例如,在教学字母时,我把两只手大拇指的指尖相对向上放平,其余指尖与此相对形成角形,然后,高举过头顶形成个大写的又如在教学字母的时候,人立正站好,伸出只手跟头成度角,再伸出条腿跟另。肢体语言在字母教学中的运用教师在字母教学中如果只是领读跟读,反复这样的教学,学生就会对此枯燥的教学产生厌烦......”。

4、“.....所以我们教师要尽可能多地运用我们的手势字母,也可以用我们的身体来表示,让学生也发挥想象,将呆板枯燥的字母变得更加生动有趣。这样,他们的学习兴趣与积极性就会很容易被调动起来。肢体语言在小学英语课堂教学中的应用原稿。肢体语言用语,我们可以通过手势让学生明白些句子的意思。在教学每个句型的时候,我会用些肢体语言来表达,学生边跟我读边做动作,在跟读的过程中无意识地理解了句子的含义。肢体语言在小学英语课堂教学中的应这样的操练,学生很快就学会了那些句型。肢体语言在句型教学中的运用句型教学是英语教学中的个重点,也是学生正确运用词汇进行交流的重要载体。在初学英语时,学生在理解这些句子的同时,抓住并理解教接受并使用......”。

5、“.....再如在教学生书写英语字母时,让学生学会使用左手当线格,伸直平放左手,大拇指紧靠食指,而食指中指无名指小指指都微微地张开半厘米,就变成了线格。肢体语言的设计搬到学生中去表演时,全班同学的眼睛都盯着两名小演员,精神格外集中。通过这样的操练,学生很快就学会了那些句型。例如,在教学字母时,我把两只手大拇指的指尖相对向上放平,其余指尖与此相肢体语言在小学英语课堂教学中的应用原稿来表示大小写字母,也可以用我们的身体来表示,让学生也发挥想象,将呆板枯燥的字母变得更加生动有趣。这样,他们的学习兴趣与积极性就会很容易被调动起来。肢体语言在小学英语课堂教学中的应用原稿接受并使用,就能轻轻松松地掌握个字母。再如在教学生书写英语字母时......”。

6、“.....伸直平放左手,大拇指紧靠食指,而食指中指无名指小指指都微微地张开半厘米,就变成了线格。肢体语言个字母都用手势连贯起来做遍,就能组成组动作,让学生跟着我起来操练这些动作。这样,只要他们记住了这些动作能记住了这个单词。另外,在教个单词的时候,我们可以根据单词自身的优势,边发音边做动作出定的表情神态,使句型对话形成定的意境,更能帮助学生理解对话的含义。如有个句型,我是这样设计的友好的表情指着个学生的文具盒并带有恳在单词教学中的运用单词是由字母组成,既然字母都可以用手势来表示,那么单词同样也可以用手势来表示,把字母的手势连起来就能组成个单词。用我们的手势来帮助学生学习单词既生动又形象。把单词中的每这样的操练......”。

7、“.....肢体语言在句型教学中的运用句型教学是英语教学中的个重点,也是学生正确运用词汇进行交流的重要载体。在初学英语时,学生在理解这些句子的同时,抓住并理解教字母教学中的运用教师在字母教学中如果只是领读跟读,反复这样的教学,学生就会对此枯燥的教学产生厌烦,从而也会影响学生以后对学习英语的兴趣。所以我们教师要尽可能多地运用我们的手势来表示大小写对形成角形,然后,高举过头顶形成个大写的又如在教学字母的时候,人立正站好,伸出只手跟头成度角,再伸出条腿跟另条腿成度角,这样就很鲜明地成了个字母了。这些有趣的字母学习法,学生乐于另条腿成度角,这样就很鲜明地成了个字母了。这些有趣的字母学习法,学生乐于接受并使用,就能轻轻松松地掌握个字母......”。

8、“.....让学生学会使用左手当线格,伸直平放左手,大拇指求的神态抱歉的表情手摆摆指着莉莉做出希望她有的表情高兴的样子致谢的表情当我把这样肢体语言在小学英语课堂教学中的应用原稿接受并使用,就能轻轻松松地掌握个字母。再如在教学生书写英语字母时,让学生学会使用左手当线格,伸直平放左手,大拇指紧靠食指,而食指中指无名指小指指都微微地张开半厘米,就变成了线格。肢体语言以通过手势让学生明白些句子的意思。在教学每个句型的时候,我会用些肢体语言来表达,学生边跟我读边做动作,在跟读的过程中无意识地理解了句子的含义。我在教学句型时,除了做出必要的动作外,还会做对形成角形,然后,高举过头顶形成个大写的又如在教学字母的时候,人立正站好......”。

9、“.....再伸出条腿跟另条腿成度角,这样就很鲜明地成了个字母了。这些有趣的字母学习法,学生乐于能力方面扮演着积极角色肢体语言在句型教学中的运用句型教学是英语教学中的个重点,也是学生正确运用词汇进行交流的重要载体。在初学英语时,学生在理解这些句子的同时,抓住并理解教师所运用的肢用降调,在选择疑问句中是前升后降。然而,小学生不常使用甚至拒绝这些调子,在肢体语言的帮助下,他们能够更为容易地解决问题。例如,他们用手势。在读选择疑问句时,读升调时升起他们的手,读降调时用语,我们可以通过手势让学生明白些句子的意思。在教学每个句型的时候,我会用些肢体语言来表达,学生边跟我读边做动作,在跟读的过程中无意识地理解了句子的含义......”。