1、“.....要大力表彰轻负重质的课堂教学改革的先进典型,通过建立长期的课堂跟踪听课请名师课堂会诊等办法,帮助薄弱教师不断改进和提高教学质量。要以教研组建设为抓手,重视提高集体备课质量,不校不得不唯心加大师生的负担,为学校升学率这至高荣誉而战。学生减负应是个社会系统工程,光靠上级教育主管部门和学校是很难完成的,这需要政府社会学校家庭等多方面形成合力,人人关注减负,人人参与减负,学校对内化。要立足发展的角度来评价学生,充分考虑学生的个体差异,收集记录学生的点滴成长和进步,不断增强学生的成功体验,从而激励学生的进步。如我校就把优秀学生的评选变为自主申报,借助扬弃品德修养提示卡激励学生,找准减负的切入点原稿优秀学生的评选变为自主申报,借助扬弃品德修养提示卡激励学生,帮助学生有效调控自己,使学生获得成就感......”。

2、“.....互相帮助,培养了他们的团队意识和合作精神减负是素质教育的热点话题评价,还有行为习惯评价学生课堂行为评价课外表现评价等等,使学生产生主动学习的兴趣,进而向更高更远的学习目标迈进。是坚持评价主体多元化。传统的评价主体主要是教师,学生处于被审视的地位,容易产主消极逆反心价中,建立以教师学生家长共同参与的评价制度。是坚持评价过程动态化。要立足发展的角度来评价学生,充分考虑学生的个体差异,收集记录学生的点滴成长和进步,不断增强学生的成功体验,从而激励学生的进步。如我校就,让全体学生学有所得。要通过各种途径,帮助教师正确解读新课标,切实提高他们驾驭新课程的能力,重视教师作业布置批改和选题命题等教学基本功的训练和提高。减负需要制定多元学生评价体系减负的目的在于提高学生的未见实质性的减少......”。

3、“.....多方协调,找准减负的切入点,学生才真正有希望减负。要以高效课堂为学校教育科研的主攻方向,要大力推介精讲多练的课堂教学模式,要大力表彰轻负重质的课堂教学改革的习兴趣,因此必须强化学生评价的激励和导向功能,淡化其甄别和选拔功能,帮助学生认识自我,建立自信,全面发展。是坚持评价内容多元化。要立足全方位多角度评价学生,注重发展性评价。对学生的评价也不应仅仅限于学减负需要加强教师队伍建设学生减负的源头在于教师队伍建设。曾任清华大学校长,后到创立的清华大学的梅贻琦先生曾公开说过大学之大,并非有大楼也,乃有大师也。大师之大和大楼之大,本身就涵盖了是学校建设间的分数存在合理的分差强化对教师的作业设计评比,实现由负向趣的转变强化教师评价的激励和导向作用,对那些师生关系融洽的学生学习轻松的教师......”。

4、“.....找准减负的切入点原稿。为此,负的源头在于教师队伍建设。曾任清华大学校长,后到创立的清华大学的梅贻琦先生曾公开说过大学之大,并非有大楼也,乃有大师也。大师之大和大楼之大,本身就涵盖了是学校建设的两个方面。具体而言,个是看得。借助加德纳的多元智力理论,学校应坚持评价主体的多元化,改变过去单独由教师评价学生的状态,提倡多主体参与评价,鼓励学生本人同学家长等参与到评价中,建立以教师学生家长共同参与的评价制度。是坚持评价过程动习兴趣,因此必须强化学生评价的激励和导向功能,淡化其甄别和选拔功能,帮助学生认识自我,建立自信,全面发展。是坚持评价内容多元化。要立足全方位多角度评价学生,注重发展性评价。对学生的评价也不应仅仅限于学优秀学生的评选变为自主申报,借助扬弃品德修养提示卡激励学生,帮助学生有效调控自己......”。

5、“.....同时让学生在学习过程中互相监督,互相帮助,培养了他们的团队意识和合作精神减负是素质教育的热点话题评价主体主要是教师,学生处于被审视的地位,容易产主消极逆反心理。借助加德纳的多元智力理论,学校应坚持评价主体的多元化,改变过去单独由教师评价学生的状态,提倡多主体参与评价,鼓励学生本人同学家长等参与到找准减负的切入点原稿为学校的管理者,校长必须有勇气剥开减负的外壳,深刻领悟其深刻内涵,并带领教师共同学习反思,重新认真审视学生,将发展自我快乐学习作为学校教育的基本准则,从思想层面转变教育观念,才能保证学生减负工作顺利开优秀学生的评选变为自主申报,借助扬弃品德修养提示卡激励学生,帮助学生有效调控自己,使学生获得成就感,同时让学生在学习过程中互相监督,互相帮助......”。

6、“.....才能保证学生减负工作顺利开展。教师考核必须坚持动态管理,淡化因循守旧的教学模式,让每位教师都能依据自己的教学能力和知识水平形成自己的个性化教学淡化同学科教师间的竞争比对意识,允许同学科和提高。减负需要制定多元学生评价体系减负的目的在于提高学生的学习兴趣,因此必须强化学生评价的激励和导向功能,淡化其甄别和选拔功能,帮助学生认识自我,建立自信,全面发展。是坚持评价内容多元化。要立足全方的硬件建设,个是看不见的软件配置。为此,作为学校的管理者,校长必须有勇气剥开减负的外壳,深刻领悟其深刻内涵,并带领教师共同学习反思,重新认真审视学生,将发展自我快乐学习作为学校教育的基本准则,从思想层习兴趣,因此必须强化学生评价的激励和导向功能,淡化其甄别和选拔功能,帮助学生认识自我,建立自信,全面发展......”。

7、“.....要立足全方位多角度评价学生,注重发展性评价。对学生的评价也不应仅仅限于学坦白地说,素质教育及新课改实施多年,小学生减负已卓有成效,但中学生的课业负担却未见实质性的减少。为中学生减负必须多管齐下,多方协调,找准减负的切入点,学生才真正有希望减负。减负需要加强教师队伍建设学生价中,建立以教师学生家长共同参与的评价制度。是坚持评价过程动态化。要立足发展的角度来评价学生,充分考虑学生的个体差异,收集记录学生的点滴成长和进步,不断增强学生的成功体验,从而激励学生的进步。如我校就设的两个方面。具体而言,个是看得见的硬件建设,个是看不见的软件配置。找准减负的切入点原稿。减负是素质教育的热点话题,坦白地说,素质教育及新课改实施多年,小学生减负已卓有成效,但中学生的课业负担多角度评价学生,注重发展性评价......”。

8、“.....还有行为习惯评价学生课堂行为评价课外表现评价等等,使学生产生主动学习的兴趣,进而向更高更远的学习目标迈进。是坚持评价主体多元化。传统找准减负的切入点原稿优秀学生的评选变为自主申报,借助扬弃品德修养提示卡激励学生,帮助学生有效调控自己,使学生获得成就感,同时让学生在学习过程中互相监督,互相帮助,培养了他们的团队意识和合作精神减负是素质教育的热点话题优化教学设计和过程,实行分层次教学,给学生有足够的自主学习时间,让全体学生学有所得。要通过各种途径,帮助教师正确解读新课标,切实提高他们驾驭新课程的能力,重视教师作业布置批改和选题命题等教学基本功的训价中,建立以教师学生家长共同参与的评价制度。是坚持评价过程动态化。要立足发展的角度来评价学生,充分考虑学生的个体差异......”。

9、“.....不断增强学生的成功体验,从而激励学生的进步。如我校就提高教师素质,提高课堂教学效率,让学生学得轻松愉快对外要加强家校沟通,让学校的减负行动能得到社会和家长们的广泛的认可与支持。找准减负的切入点原稿。要以高效课堂为学校教育科研的主攻方向,要大力助学生有效调控自己,使学生获得成就感,同时让学生在学习过程中互相监督,互相帮助,培养了他们的团队意识和合作精神目前社会和家长们对学校办学水平的评价,还是以升学率高低为其主要评价指标。重压之下,很多。借助加德纳的多元智力理论,学校应坚持评价主体的多元化,改变过去单独由教师评价学生的状态,提倡多主体参与评价,鼓励学生本人同学家长等参与到评价中,建立以教师学生家长共同参与的评价制度。是坚持评价过程动习兴趣,因此必须强化学生评价的激励和导向功能,淡化其甄别和选拔功能......”。