1、“.....审美过程不只是种形字为有声的语言,使其从多方面感知作品。进行有效审美教育的手段语文教材中有许多文章蕴含着丰富的情趣,这些深层次的美,还需要教师引导学生去探究和思考。也就是说,审美过程不只是种形象的直觉,它同时更是种思维的深化,要有个理解和欣赏的就是说通过感受激发人的情感。关键词初中语文审美教育新课改青少年的生理和心理机制具有很强的可塑性,如果用美的观念去引导启发他们,就能使学生确立美的观念意识。因此,就要求老师在教学过程中,根据审美教育的特点,提供足以激起情感波澜的课文的人情美言辞美所感动。没有这种情感的积聚也就不可能倾情,这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。综上所述,老师的语言要充满情感,将自己的情感体验借助语言传递给学生,让学生与老师起沉浸在充满情感的境界中。可通过范读课文,激在语文课堂中实施审美教育的做法原稿效果的好坏起着不可忽视的作用......”。

2、“.....语文教学中的情包括教师的感情作者的感情和学生的感情,其中教师的感情是联结作者与学生感情的纽带和桥梁。在教学中,只有教师自己胸中燃起团火,才能点燃全班学生的片火,感因素扮演着相当重要的角色,教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用,所以我们要重视语文教学中的情感教育。语文教学中的情包括教师的感情作者的感情和学生的感情,其中教师的感情是联结作者与学生感情的纽带和桥梁。在教何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感,常常会产生愉快或悲伤热爱或厌恶等体验。教学活动是具有强烈情感因素的行为,学生的情感教师的情感都渗透其中。特别在语文教学过程中,情感因素扮演着相当重要的角色,教师能否发挥情感因素对于教学个知识技能传授的过程,也是个情感交融的过程,语文教学除了般的教学特点外,更有自身所特有的情感特点。因此,我们要运用语文教学艺术,注重师生的情感交流......”。

3、“.....学习背影,感受父子情深的同时,更应引导学生学习肖像描写的手法及质朴却饱含深情的语言。对于中学生文学欣赏的多样性,教师不应遏制,要根据教材的安排,因势利导循序渐进地教育学生认识作品中的精华,去粗取精,自觉地欣赏作品,这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感,常常会产生愉快或悲伤热爱或厌恶等体验。教学活动是具有强烈情感因素的行为,学生的情感教师的情感都渗透其中。特别在语文教学过程中,情视觉等感觉器官去直接感受作品中的美。感知能化无声的文字为有声的语言,使其从多方面感知作品。进行有效审美教育的手段语文教材中有许多文章蕴含着丰富的情趣,这些深层次的美,还需要教师引导学生去探究和思考。也就是说,审美过程不只是种形实现通过审美教育提高学生的素质。教师利用切可行方式......”。

4、“.....激发美的情趣。在语文课堂中实施审美教育的做法原稿。现行语文教材选编的文章大都文质兼美,既是语文教学的典范文章,又是审美教育的重要文本。课情,这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。综上所述,老师的语言要充满情感,将自己的情感体验借助语言传递给学生,让学生与老师起沉浸在充满情感的境界中。可通过范读课文,激发学生的情感。语文教材中许多文质兼美的好课文,通过教师示学中,只有教师自己胸中燃起团火,才能点燃全班学生的片火,才能产生种感染力和吸引力。总之,教材中的许多内容与中学生的生活空间有较大的距离,要把学生带到所描写的情境中,教师首先要钻研教材,细心揣摩作者在文字中流露出来的真情实感,被,这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感,常常会产生愉快或悲伤热爱或厌恶等体验。教学活动是具有强烈情感因素的行为,学生的情感教师的情感都渗透其中......”。

5、“.....情效果的好坏起着不可忽视的作用,所以我们要重视语文教学中的情感教育。语文教学中的情包括教师的感情作者的感情和学生的感情,其中教师的感情是联结作者与学生感情的纽带和桥梁。在教学中,只有教师自己胸中燃起团火,才能点燃全班学生的片火,了般的教学特点外,更有自身所特有的情感特点。因此,我们要运用语文教学艺术,注重师生的情感交流。所谓情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的种态度的体验或感受,这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与在语文课堂中实施审美教育的做法原稿文中无论是语言结构等形式美和形象意境等内容美都是充实的,挖掘这些美的因素,老师在熟练掌握好课文知识层次和知识训练的同时,更要掌握好学生审美心理结构的规律和原则,充分依赖于审美个体的气质修养等素质,以实现通过审美教育提高学生的素效果的好坏起着不可忽视的作用......”。

6、“.....其中教师的感情是联结作者与学生感情的纽带和桥梁。在教学中,只有教师自己胸中燃起团火,才能点燃全班学生的片火又是审美教育的重要文本。课文中无论是语言结构等形式美和形象意境等内容美都是充实的,挖掘这些美的因素,老师在熟练掌握好课文知识层次和知识训练的同时,更要掌握好学生审美心理结构的规律和原则,充分依赖于审美个体的气质修养等素质,以生学习肖像描写的手法及质朴却饱含深情的语言。对于中学生文学欣赏的多样性,教师不应遏制,要根据教材的安排,因势利导循序渐进地教育学生认识作品中的精华,去粗取精,自觉地欣赏作品中的自然美真实美高尚美。审美化教学在情感的陶冶思想的提范性的诵读,能激起学生情感上的共鸣,加深对课文的理解。其次,可通过品析词句,激发学生的情感。在语文课堂中实施审美教育的做法原稿。视觉等感觉器官去直接感受作品中的美......”。

7、“.....既是语文教学的典范文章,这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感,常常会产生愉快或悲伤热爱或厌恶等体验。教学活动是具有强烈情感因素的行为,学生的情感教师的情感都渗透其中。特别在语文教学过程中,情才能产生种感染力和吸引力。总之,教材中的许多内容与中学生的生活空间有较大的距离,要把学生带到所描写的情境中,教师首先要钻研教材,细心揣摩作者在文字中流露出来的真情实感,被课文的人情美言辞美所感动。没有这种情感的积聚也就不可能倾何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感,常常会产生愉快或悲伤热爱或厌恶等体验。教学活动是具有强烈情感因素的行为,学生的情感教师的情感都渗透其中。特别在语文教学过程中,情感因素扮演着相当重要的角色,教师能否发挥情感因素对于教学形象的直觉,它同时更是种思维的深化,要有个理解和欣赏的过程。李商隐的诗再好再美......”。

8、“.....里边的暗喻和象征搞不懂,那将失去它深沉的意蕴和美学的真髓。学习梅岭章,在体会作品的浩然正气时,不能忽视对诗中那真挚而深沉豪迈而悲壮的升智力的开拓健全人格的塑造创造力的培养等方面发挥的效应是不可低估的,语文教学活动中蕴藏着丰富的美学因素,因而要不断深化学生的审美感受,全面提升学生的综合素质。语文教学过程是个知识技能传授的过程,也是个情感交融的过程,语文教学除在语文课堂中实施审美教育的做法原稿效果的好坏起着不可忽视的作用,所以我们要重视语文教学中的情感教育。语文教学中的情包括教师的感情作者的感情和学生的感情,其中教师的感情是联结作者与学生感情的纽带和桥梁。在教学中,只有教师自己胸中燃起团火,才能点燃全班学生的片火,过程。李商隐的诗再好再美,如果没有理解,里边的暗喻和象征搞不懂,那将失去它深沉的意蕴和美学的真髓。学习梅岭章,在体会作品的浩然正气时......”。

9、“.....学习背影,感受父子情深的同时,更应引导学何事物的接触中,总是会产生多种多样的情感,常常会产生愉快或悲伤热爱或厌恶等体验。教学活动是具有强烈情感因素的行为,学生的情感教师的情感都渗透其中。特别在语文教学过程中,情感因素扮演着相当重要的角色,教师能否发挥情感因素对于教学审美特质,培养学生的审美态度审美心境,深化审美感受。语文教学活动中蕴藏着丰富的美学因素,因而要不断深化学生的审美感受,从而取得良好的教学效果。平时说的登山则情满于山,观海则意溢于海,就是说通过感受激发人的情感。感知能化无声的文学生的情感。语文教材中许多文质兼美的好课文,通过教师示范性的诵读,能激起学生情感上的共鸣,加深对课文的理解。其次,可通过品析词句,激发学生的情感。在语文课堂中实施审美教育的做法原稿。平时说的登山则情满于山,观海则意溢于海,学中,只有教师自己胸中燃起团火,才能点燃全班学生的片火......”。