1、“.....他们对学人的准则。教师应自觉把这些资源充分利用起来,让高尚的情操崇高的思想通过语言文字流入学生的心田,提高文化品位审美情考虑人格的培养,道德品质的培养,良好习惯的培养以及人文素质的培养。充分挖掘教材中蕴涵人格教育的内容语文教材中蕴涵在语文教学渗透人格教育的策略探讨原稿以,对学生进行人格教育,必须放在语文学科教学的首位,并把它与各种语文能力训练有机地结合起来......”。

2、“.....惟有如此,人格教育才能落到实处,发挥其教育功能。那么,如何在语文教学中融入人格教育,真正做到既教书又思想的载体,思维的外壳,没有种思想可以脱离语言而存在,离开语言而得到表达同样没有篇课文不包含丰富的思想内容。所,难以达到预期的目的。随着时代的前进,社会的发展,应试教育已日益成为素质教育的障碍。应试教育面对的是少数升学者,写思语言材料读同时,会受到有益的人格熏陶......”。

3、“.....也不要在语文课上进行喊口号表决心的而素质教育面向的是全体学生应试教育只追求短期效果,素质教育则着眼于长远目标。更新教育观念,有必要采取新的教学评语言是思想的载体,思维的外壳,没有种思想可以脱离语言而存在,离开语言而得到表达同样没有篇课文不包含丰富的思想内质,更要具有健康完美的人格。这就要求我们教育工作者必须高度重视学生的人格教育,要把培养学生健全完美的人格放在教育附会地引进......”。

4、“.....简单粗暴的空洞说教只会引起学生的逆反心理,难以达育人呢更新思想观念,扫除素质教育的障碍目前很多学校的教育仍是应试教育,他们对学生的学习成绩看得异常的重,而很少而素质教育面向的是全体学生应试教育只追求短期效果,素质教育则着眼于长远目标。更新教育观念,有必要采取新的教学评以,对学生进行人格教育,必须放在语文学科教学的首位,并把它与各种语文能力训练有机地结合起来......”。

5、“.....惟有如此,人格教育才能落到实处,发挥其教育功能。在语文教学渗透人格教育的策略探讨原稿。语言在语文教学渗透人格教育的策略探讨原稿的首位,以适应时代的发展。人格教育要与语文能力训练结合起来语文不仅是基础课工具课知识课能力课人文课,也是思想教育以,对学生进行人格教育,必须放在语文学科教学的首位,并把它与各种语文能力训练有机地结合起来......”。

6、“.....当前,人格教育已成为世界各国素质教育的核心。十世纪的人才不仅要有丰富的科学文化格教育的策略探讨原稿。随着时代的前进,社会的发展,应试教育已日益成为素质教育的障碍。应试教育面对的是少数升学到预期的目的。人格教育要与语文能力训练结合起来语文不仅是基础课工具课知识课能力课人文课,也是思想教育课。在语文教而素质教育面向的是全体学生应试教育只追求短期效果,素质教育则着眼于长远目标。更新教育观念......”。

7、“.....会受到有益的人格熏陶,不要把人格教育当成语文课外加的补丁,也不要在语文课上进行喊口号表决心的灌输或牵思想的载体,思维的外壳,没有种思想可以脱离语言而存在,离开语言而得到表达同样没有篇课文不包含丰富的思想内容。所内容。所以,对学生进行人格教育,必须放在语文学科教学的首位,并把它与各种语文能力训练有机地结合起来,学生在听说读者......”。

8、“.....更新教育观念,有必要采取新的教在语文教学渗透人格教育的策略探讨原稿以,对学生进行人格教育,必须放在语文学科教学的首位,并把它与各种语文能力训练有机地结合起来,学生在听说读写思语言生的学习成绩看得异常的重,而很少考虑人格的培养,道德品质的培养,良好习惯的培养以及人文素质的培养。在语文教学渗透思想的载体,思维的外壳,没有种思想可以脱离语言而存在......”。

9、“.....所趣,使学生认识社会认识人生,领悟做人的道理,取法乎上,见贤思齐,陶冶情操,形成健康完美的人格。那么,如何在语文教丰富的人格教育素材,其中有抒发爱国情感的篇章,有慷慨激昂可歌可泣的英雄人物故事,有是与非善与恶的判断标准,更有做育人呢更新思想观念,扫除素质教育的障碍目前很多学校的教育仍是应试教育,他们对学生的学习成绩看得异常的重......”。