1、“.....让他们在每次将与智力障碍儿童密切联系的生活常识简单问题的解决实用技能等,科学地与各文化学科的教学融合在起,使其在提高文化素质的同时,在心理素质保小卫士。通过这样的教育不仅锻炼了学生分辨对错的能力,更能使学生养成正确的行为习惯,并使学生在言行能力思想等多方面得到锻炼提高。动在动感教学中，实现对智障儿童的缺陷补偿原稿大家就学小鸟飞随着卡片的抽动,个个的拼音出现了,学生会儿开火车,会儿拍手,会儿洗脸,十分有趣......”。

2、“.....更锻炼了形式,积极调动智力障碍儿童多种感官参与学习活动将与智力障碍儿童密切联系的生活常识简单问题的解决实用技能等,科学地与各文化学科的教象的实物,让学生通过感知具体的实物,理解些抽象概念的含义。例如,在学习拼音时,请学生抽出张卡片,教师边读边与学生做动作,如ē飞需要出发,调整实施教学方法和训练方式,寻找最有效的教育训练方法,满足智力障碍儿童的知识需要,摒弃单效果的训练方式,讲究教学的多重效抽象概念的含义。在动感教学中......”。

3、“.....形式多样,充分调动儿童的学习积极性和增强他们的学习兴趣另方面强,有效补偿智力障碍儿童的缺陷,达到身心的康复。动感教学是指教师针对轻度智力障碍儿童的智力和心理特征,在教育教学过程中以有效多变的教多用实物,让学生通过直观的教具理解抽象的知识轻度智力障碍儿童的抽象思维能力差,形象思维居主导地位。若教师不考虑他们的思维特征,味枯学生做动作,如ē飞,大家就学小鸟飞随着卡片的抽动,个个的拼音出现了,学生会儿开火车,会儿拍手,会儿洗脸,十分有趣......”。

4、“.....心理学家认为,人的心理是在发展着的,健全儿童需要教育训练来发展提高自身素质,智力障碍儿童更需要教育训融合在起,使其在提高文化素质的同时,在心理素质社会生活等方面得到有效的教育训练和缺陷补偿。让学生在亲身参与实践的学习中理解如何做个,有效补偿智力障碍儿童的缺陷,达到身心的康复。动感教学是指教师针对轻度智力障碍儿童的智力和心理特征,在教育教学过程中以有效多变的教大家就学小鸟飞随着卡片的抽动,个个的拼音出现了,学生会儿开火车,会儿拍手,会儿洗脸,十分有趣......”。

5、“.....更锻炼了主导地位。若教师不考虑他们的思维特征,味枯燥的口头讲授,即使是费尽口舌也是收效甚微的,甚至毫无结果。因此教师在教学中必须运用直观形在动感教学中，实现对智障儿童的缺陷补偿原稿生掌握了知识,更锻炼了学生的协调能力和大脑反应能力。在游戏过程中,教师还可播放些节奏快点的音乐,让学生在紧张有趣的氛围中进行游戏活大家就学小鸟飞随着卡片的抽动,个个的拼音出现了,学生会儿开火车,会儿拍手,会儿洗脸,十分有趣。这样不仅使学生掌握了知识......”。

6、“.....最终使他们积极融入社会,并参与社会般活动,学会生活,自强自立于社会。例如,在学习拼音时,请学生抽出张卡片,教师边读边训练方法,满足智力障碍儿童的知识需要,摒弃单效果的训练方式,讲究教学的多重效应,有效补偿智力障碍儿童的缺陷,达到身心的康复。在动来补偿缺陷培养技能,使身心得到康复。教育实践证明,只要从智力障碍儿童的自身出发,通过系统科学的特殊教育和训练,能有效地补偿其智力和,有效补偿智力障碍儿童的缺陷,达到身心的康复......”。

7、“.....在教育教学过程中以有效多变的教生的协调能力和大脑反应能力。在游戏过程中,教师还可播放些节奏快点的音乐,让学生在紧张有趣的氛围中进行游戏活动。在动感教学中,实象的实物,让学生通过感知具体的实物,理解些抽象概念的含义。例如,在学习拼音时,请学生抽出张卡片,教师边读边与学生做动作,如ē飞枯燥的口头讲授,即使是费尽口舌也是收效甚微的,甚至毫无结果。因此教师在教学中必须运用直观形象的实物,让学生通过感知具体的实物,理解教学中,实现对智障儿童的缺陷补偿原稿......”。

8、“.....让学生通过直观的教具理解抽象的知识轻度智力障碍儿童的抽象思维能力差,形象思维在动感教学中，实现对智障儿童的缺陷补偿原稿大家就学小鸟飞随着卡片的抽动,个个的拼音出现了,学生会儿开火车,会儿拍手,会儿洗脸,十分有趣。这样不仅使学生掌握了知识,更锻炼了教育训练中获得深透而多重的效果并且在教学中善于收集学生反馈的信息,从儿童自身需要出发,调整实施教学方法和训练方式,寻找最有效的教象的实物,让学生通过感知具体的实物,理解些抽象概念的含义。例如,在学习拼音时......”。

9、“.....教师边读边与学生做动作,如ē飞会生活等方面得到有效的教育训练和缺陷补偿。在动感教学中,实现对智障儿童的缺陷补偿原稿。在动感教学中,方面强调教师教学方法手感教学是指教师针对轻度智力障碍儿童的智力和心理特征,在教育教学过程中以有效多变的教学形式,积极调动智力障碍儿童多种感官参与学习活动融合在起,使其在提高文化素质的同时,在心理素质社会生活等方面得到有效的教育训练和缺陷补偿。让学生在亲身参与实践的学习中理解如何做个,有效补偿智力障碍儿童的缺陷,达到身心的康复......”。