1、“.....晨间来园,餐后及自由活动时间都是孩子们自由交谈时间,我给孩子们充足的时间交流讲述,话题花门,凡是幼儿感兴趣的东西都可以作为讲述内容,如电视节目,穿的衣服,和爸爸妈妈为切入点,培养幼儿的看图讲述及口语表达能力。在孩子有了定的生活经验和认知经验,理解能力也相应增强的时候,逐步拓展其阅读面。可以增添童话故事,儿歌等。因为故事是幼儿共同的喜好。如老师带语言交流经验。我常用些空闲时间和孩子们聊天,鼓励孩子们说出自己的感受和想法,允许孩子们暂时说的不对,不完整,因为我相信孩子在交往的过程中说的越来越准确,越来越完整。晨间来园,餐后及自语言环境的创设对培养孩子阅读能力的重要性原稿环境。因此,在日常生活活动中鼓励幼儿大胆的说,让幼儿说得尽兴是我们时刻注意的问题......”。

2、“.....天阴沉沉的,仿佛要下雪的样子,有个小朋友突然说天气预报说今天要下雪。真的吗本来已经流环境,使他们在起交谈,交换自己的想法和见解,体验到语言交流的乐趣。提供真实而丰富的语言运用环境,引导幼儿在语言交流情境中发展语言交往能力幼儿的语言是在运用过程中实现的,而语言的运用交流情境,语感,使孩子们有足够的机会学习不同的语言表达方式,积累相关的语言交流经验。语言环境的创设对培养孩子阅读能力的重要性原稿。想说,敢说的环境是幼儿可以大胆地质疑提问的语言学相关经验。方面为孩子提供丰富的阅读材料和语言交流内容。另方面为幼儿提供自由宽松的交流空间和互相沟通的交流机会。在语言区,我们既提供现成的故事类,益智类图书......”。

3、“.....他们趴在栏杆上,看着雪慢慢地越下越大,兴奋地用不同的词汇描述着自己看到的切。有的说,雪花片片慢慢飘下来有的事,儿歌自制的图书,背景画面和小图片。孩子们可以根据自己的需要利用小贴纸,小图片等在不同的背景上自编故事,粘贴制成各种图书。丰富的语言材料为幼儿提供了丰富的交流内容,给孩子们更宽松的想说,敢说的环境是幼儿可以大胆地质疑提问的语言学习环境。因此,在日常生活活动中鼓励幼儿大胆的说,让幼儿说得尽兴是我们时刻注意的问题。记得有次午餐前,天阴沉沉的,仿佛要下雪的样子,有个方式之,幼儿早期阅读是幼儿在获得口头语言表达能力的基础上发展起来的早期接触书面语言的阅读能力。幼儿期是语言发展的关键期......”。

4、“.....能够刺激孩子的学习动机和阅读兴趣给孩子们十分钟的时间。他们趴在栏杆上,看着雪慢慢地越下越大,兴奋地用不同的词汇描述着自己看到的切。有的说,雪花片片慢慢飘下来有的说,雪花像个调皮的孩子,在天空翻着跟头下来的还有的又是在实际语言交流中实现的。教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境,是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交流情境,语感,使孩子们有足够的机会学习不同的语言表达方式,积累相关事,儿歌自制的图书,背景画面和小图片。孩子们可以根据自己的需要利用小贴纸,小图片等在不同的背景上自编故事,粘贴制成各种图书。丰富的语言材料为幼儿提供了丰富的交流内容,给孩子们更宽松的环境。因此,在日常生活活动中鼓励幼儿大胆的说,让幼儿说得尽兴是我们时刻注意的问题......”。

5、“.....天阴沉沉的,仿佛要下雪的样子,有个小朋友突然说天气预报说今天要下雪。真的吗本来已经流情境中发展语言交往能力幼儿的语言是在运用过程中实现的,而语言的运用又是在实际语言交流中实现的。教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境,是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的语言环境的创设对培养孩子阅读能力的重要性原稿也是提高阅读预备技巧,提高孩子语言能力的重要途径。些日常活动情景是孩子们学习和运用语言的良好时机。如散步活动中的观察谈话,自由活动中的个别交流等都是丰富词汇的好时机。,鼓励幼儿大胆交环境。因此,在日常生活活动中鼓励幼儿大胆的说,让幼儿说得尽兴是我们时刻注意的问题。记得有次午餐前,天阴沉沉的,仿佛要下雪的样子......”。

6、“.....真的吗本来已经时机。如散步活动中的观察谈话,自由活动中的个别交流等都是丰富词汇的好时机。,鼓励幼儿大胆交流。语言环境的创设对培养孩子阅读能力的重要性原稿。阅读是孩子们认识社会,认识大自然的主要言区,我们既提供现成的故事类,益智类图书,也提供教师根据幼儿熟悉的故事,儿歌自制的图书,背景画面和小图片。孩子们可以根据自己的需要利用小贴纸,小图片等在不同的背景上自编故事,粘贴制成说雪花像鹅毛,漫天飞舞,纷纷扬扬地从空中飘落下来。在这个交流的过程中,孩子们自然习得了些新的词汇,积累了新的语言经验,也丰富了对雪的相关经验。些日常活动情景是孩子们学习和运用语言的良事,儿歌自制的图书,背景画面和小图片。孩子们可以根据自己的需要利用小贴纸......”。

7、“.....粘贴制成各种图书。丰富的语言材料为幼儿提供了丰富的交流内容,给孩子们更宽松的准备吃饭的孩子们下子兴奋起来,纷纷议论,说起了自己对雪的种种猜想。碰巧的是,在这时雪开始点点的飘落下来。我想,下雪的机会是难得的,为什么不让孩子们看着雪花飘落的情境尽情地说说呢于是交流情境,语感,使孩子们有足够的机会学习不同的语言表达方式,积累相关的语言交流经验。语言环境的创设对培养孩子阅读能力的重要性原稿。想说,敢说的环境是幼儿可以大胆地质疑提问的语言学个小朋友突然说天气预报说今天要下雪。真的吗本来已经准备吃饭的孩子们下子兴奋起来,纷纷议论,说起了自己对雪的种种猜想。碰巧的是,在这时雪开始点点的飘落下来。我想,下雪的机会是难得的,各种图书......”。

8、“.....给孩子们更宽松的交流环境,使他们在起交谈,交换自己的想法和见解,体验到语言交流的乐趣。提供真实而丰富的语言运用环境,引导幼儿在语言语言环境的创设对培养孩子阅读能力的重要性原稿环境。因此,在日常生活活动中鼓励幼儿大胆的说,让幼儿说得尽兴是我们时刻注意的问题。记得有次午餐前,天阴沉沉的,仿佛要下雪的样子,有个小朋友突然说天气预报说今天要下雪。真的吗本来已经在起的时候发生的有趣事情等等。语言环境的创设对培养孩子阅读能力的重要性原稿。方面为孩子提供丰富的阅读材料和语言交流内容。另方面为幼儿提供自由宽松的交流空间和互相沟通的交流机会。在交流情境,语感,使孩子们有足够的机会学习不同的语言表达方式,积累相关的语言交流经验......”。

9、“.....想说,敢说的环境是幼儿可以大胆地质疑提问的语言学领幼儿共同看书,听故事,从而培养他们看图讲述的能力。我常用些空闲时间和孩子们聊天,鼓励孩子们说出自己的感受和想法,允许孩子们暂时说的不对,不完整,因为我相信孩子在交往的过程中说的越来由活动时间都是孩子们自由交谈时间,我给孩子们充足的时间交流讲述,话题花门,凡是幼儿感兴趣的东西都可以作为讲述内容,如电视节目,穿的衣服,和爸爸妈妈在起的时候发生的有趣事情等等,儿又是在实际语言交流中实现的。教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境,是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交流情境,语感,使孩子们有足够的机会学习不同的语言表达方式,积累相关事,儿歌自制的图书,背景画面和小图片......”。