1、“.....膑的胜利是不是偶然取得的至此,学生已豁然开朗,十分肯定地说孙膑断定齐威王不会这样做,因为他看到的齐威王已被胜利冲昏了头脑,趾高气扬,忘乎所以,他认定战胜田忌不费吹灰之力,是无论如何也不会提防的。师再问你从哪富有艺术情趣的设问语言,取得了不错的效果。我的教学过程是这样的自由读课文自然段,同时思考结果怎样,为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎,用因为所以的句式说说。经过思考,不少学生认为很可能是田忌以下等马与齐威王过渡。节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,又环环相扣,浑然体,从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上语文课堂教学中的过渡艺术原稿法去做,但结果不是胜利,而是失败了,这可能是什么原因这问题的提出......”。

2、“.....由结果去设想原因。总之,教学过渡是存在于教学过程中的客观现象,是必不可少的的中间环节,认识它的重要地位和作用,并调有密切的关系。也就是说,巧妙的教学过渡,应渗透提示性迁移性逻辑性形象性等因素。师过度老师发现小壁虎除了有礼貌,还有个优点很值得我们学习,你们有没有发现小壁虎爬啊爬,爬到小河边小壁虎爬啊爬,爬到大树上小壁虎起来,应当怎样读谁能试试拓展假如小壁虎把这个好消息告诉小鱼姐姐老牛伯伯和燕子阿姨,他会怎么说小鱼老牛燕子又会怎么说提示性过渡在听位老师教学田忌赛马课时,他在课堂上突然提出假如第次比赛中,田忌按孙膑的方因为所以的句式说说。在平时的教学中有的教师可能用过学完了生字词,接下来我们就来认真的读读课文刚才我们学习的是第段,下面我们接着学习第段这类的话来衔接进行教学过渡......”。

3、“.....是无论如何也不会提防的。师再问你从哪里看出齐威王的骄傲自大引导学生深入课文学习,使学生进步认识了孙膑齐威王的不同心态,更深地了解了人物的内心,感悟了课文中心思想,培养了学生的思维能力语文课堂涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,又环环相扣,浑然体,从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流信息的传递注意力的转移等心理因素是否协经过思考,不少学生认为很可能是田忌以下等马与齐威王的上等马比赛后,齐威王发现了秘密,随即采取了对策,用自己的下等马对孙膑的上等马,先输场,再用自己的中等马对孙膑的中等马,再胜场。这样,齐威王最终还是以比获胜。生件让他特别高兴的事,什么事呢指名读第自然段。想想小壁虎高兴地叫起来......”。

4、“.....他会怎么说小鱼老牛燕子又会怎么说提示性过渡在听位老师得体自如,淡而无痕,在导与接上显能耐。师过渡同学们和小壁虎样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐老牛伯伯燕子阿姨那里没有借到尾巴,因为小动物们的尾巴都有各自的用处。借不到尾巴,多伤心啊,那你们帮小壁虎想想办法,他该怎呀爬,爬到房檐下通过爬呀爬引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心,不放弃。在平时的教学中有的教师可能用过学完了生字词,接下来我们就来认真的读读课文刚才我们学习的是第段,下面我们接着学习第段这类的话来衔接进行教学涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,又环环相扣,浑然体,从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流信息的传递注意力的转移等心理因素是否协法去做,但结果不是胜利,而是失败了......”。

5、“.....要求学生联系课文去变更思路,由结果去设想原因。总之,教学过渡是存在于教学过程中的客观现象,是必不可少的的中间环节,认识它的重要地位和作用,并,不放弃,但由于别的动物的尾巴都有用,他还是没有借到尾巴。借不到尾巴小壁虎心里很难过,这时候它想起了谁生妈妈。可我听说,小壁虎见到妈妈后,发生件让他特别高兴的事,什么事呢指名读第自然段。想想小壁虎高兴地叫语文课堂教学中的过渡艺术原稿教学田忌赛马课时,他在课堂上突然提出假如第次比赛中,田忌按孙膑的方法去做,但结果不是胜利,而是失败了,这可能是什么原因这问题的提出,要求学生联系课文去变更思路,由结果去设想原因语文课堂教学中的过渡艺术原稿法去做,但结果不是胜利,而是失败了,这可能是什么原因这问题的提出,要求学生联系课文去变更思路,由结果去设想原因。总之,教学过渡是存在于教学过程中的客观现象......”。

6、“.....认识它的重要地位和作用,并。鼓励学生用上来去说话师尽管小壁虎说话那么有礼貌,又那么不怕困难,不放弃,但由于别的动物的尾巴都有用,他还是没有借到尾巴。借不到尾巴小壁虎心里很难过,这时候它想起了谁生妈妈。可我听说,小壁虎见到妈妈后,发你们看小壁虎从小鱼姐姐老牛伯伯燕子阿姨那里没有借到尾巴,因为小动物们的尾巴都有各自的用处。借不到尾巴,多伤心啊,那你们帮小壁虎想想办法,他该怎么办呢假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴,它会来到什么地方,么办呢假如小壁虎还不放弃继续向其它动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,能借到吗。模仿课文说段话,出示投影字幕小壁虎爬呀爬,爬到他看见。小壁虎说,您把尾巴借给我行吗说不行啊,我要用尾巴涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡,会使教学全过程节奏清晰,又环环相扣,浑然体......”。

7、“.....教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流信息的传递注意力的转移等心理因素是否协握常用的过渡方法,不仅有利于对课堂教学的组织与调控,而且会大大提高阅读教学的效果,因为教学有了启承转合,才能成就生气灵动的课堂。但在处理课堂过渡时值得注意的是课堂过渡语的导引性和衔接性。因此,在使用上定要注意起来,应当怎样读谁能试试拓展假如小壁虎把这个好消息告诉小鱼姐姐老牛伯伯和燕子阿姨,他会怎么说小鱼老牛燕子又会怎么说提示性过渡在听位老师教学田忌赛马课时,他在课堂上突然提出假如第次比赛中,田忌按孙膑的方。这时,我又进步追问难道孙膑没有考虑这种可能性吗孙膑的胜利是不是偶然取得的至此,学生已豁然开朗,十分肯定地说孙膑断定齐威王不会这样做,因为他看到的齐威王已被胜利冲昏了头脑,趾高气扬,忘乎所以,他认定战胜田向谁借,怎样借......”。

8、“.....模仿课文说段话,出示投影字幕小壁虎爬呀爬,爬到他看见。小壁虎说,您把尾巴借给我行吗说不行啊,我要用尾巴。鼓励学生用上来去说话师尽管小壁虎说话那么有礼貌,又那么不怕困语文课堂教学中的过渡艺术原稿法去做,但结果不是胜利,而是失败了,这可能是什么原因这问题的提出,要求学生联系课文去变更思路,由结果去设想原因。总之,教学过渡是存在于教学过程中的客观现象,是必不可少的的中间环节,认识它的重要地位和作用,并看出齐威王的骄傲自大引导学生深入课文学习,使学生进步认识了孙膑齐威王的不同心态,更深地了解了人物的内心,感悟了课文中心思想,培养了学生的思维能力语文课堂教学中的过渡艺术原稿。师过渡同学们和小壁虎样棒。那起来,应当怎样读谁能试试拓展假如小壁虎把这个好消息告诉小鱼姐姐老牛伯伯和燕子阿姨......”。

9、“.....他在课堂上突然提出假如第次比赛中,田忌按孙膑的方的上等马比赛后,齐威王发现了秘密,随即采取了对策,用自己的下等马对孙膑的上等马,先输场,再用自己的中等马对孙膑的中等马,再胜场。这样,齐威王最终还是以比获胜。这时,我又进步追问难道孙膑没有考虑这种可能性吗孙师生情感的交流信息的传递注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。也就是说,巧妙的教学过渡,应渗透提示性迁移性逻辑性形象性等因素语文课堂教学中的过渡艺术原稿。串联式过渡我在教学小壁虎借尾巴课时,运用了系呀爬,爬到房檐下通过爬呀爬引导学生感悟发现小壁虎遇到困难不灰心,不放弃。在平时的教学中有的教师可能用过学完了生字词,接下来我们就来认真的读读课文刚才我们学习的是第段,下面我们接着学习第段这类的话来衔接进行教学涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡......”。