1、“.....位体的特点,对舞蹈专业学生可侧重诗歌教学,培养学生的韵律感节奏感要求学生口头或书面表达对舞蹈作品的理解鼓全的人格,关键是在者之间找好衔接点。这就要求语文教师具备艺术专业知识,可通过观看文艺演出阅读艺术书籍请教专家等途径加强艺术修养。学高为师,身正为范,教师的素质提高生们从小学习专业练习专业,投入了大量的时间和精力,因而文化基础相对薄弱,对文化学习存在轻视心理。这给文化教学的顺利推进带来了困难,也对文化课的创新提出了要求。针对语文创新教法的思考与实践原稿。语文与戏曲衔接。可从个方面着手。教学中侧重小说剧本与演出剧目有关的文言文的教学,如雷雨窦娥冤鸿门宴长亭送别等......”。

2、“.....以加深学生对演出剧目的理解,丰富同国家兴旺发达的不竭动力,是我们的立党治国之本。当代著名哲学家恩思特卡西尔在人论中说人只有在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人,真正的人性是人的无限创造性,而诗词被谱曲传唱,如李煜的虞美人,可直接拿来学唱。演唱歌曲可套用或创作,鼓励学生将优秀的音乐作品曲直接套在诗词上或自己谱曲。演唱歌曲可调整学生的情绪状态,使其入情入的桥梁,用艺术的琴弦拨动学生智慧的心弦,用先进的文化塑造学生健全的人格,关键是在者之间找好衔接点。这就要求语文教师具备艺术专业知识,可通过观看文艺演出阅读艺术书籍别指眉拍脸作喝酒状,轻抚衣襟,课堂活跃起来......”。

3、“.....我要求学生用眼神传达急切向往或欣然陶醉的不同感受,同学们积极参与,当堂成诵。教专家等途径加强艺术修养。学高为师,身正为范,教师的素质提高了,培养学生的创造力就如庖丁解牛,游刃有余。关键词创新语文教育艺术教育衔接创新是个民族进步的灵魂,是个语文与舞蹈衔接。针对诗歌舞同源,位体的特点,对舞蹈专业学生可侧重诗歌教学,培养学生的韵律感节奏感要求学生口头或书面表达对舞蹈作品的理解鼓励学生用舞蹈动作表现课与地坛,师生欣赏贝多芬的命运交响曲,探讨音乐内涵,由此引出对不屈服于命运的残疾作家史铁生的介绍。演唱歌曲利用学生喜听爱唱的特点,加深学生对文学作品的感悟......”。

4、“.....让学生看折子戏拾玉镯,领会戏曲的布景是在演员身上。舞台上无鸡,却让观众感觉演员在赶鸡舞台上没有门,观众却看见演员在开门关育的作用就是发掘人创造文化的潜能,增强人创造文化的作用。腹有诗书气自华,丰厚的文化底蕴是高素质艺术人才的需要,文化课的重要性不言而喻。俗话说台上分钟,台下十年功,教专家等途径加强艺术修养。学高为师,身正为范,教师的素质提高了,培养学生的创造力就如庖丁解牛,游刃有余。关键词创新语文教育艺术教育衔接创新是个民族进步的灵魂,是个。语文与戏曲衔接。可从个方面着手。教学中侧重小说剧本与演出剧目有关的文言文的教学......”。

5、“.....这些课文要精讲,以加深学生对演出剧目的理解,丰富同地坛,师生欣赏贝多芬的命运交响曲,探讨音乐内涵,由此引出对不屈服于命运的残疾作家史铁生的介绍。演唱歌曲利用学生喜听爱唱的特点,加深学生对文学作品的感悟。教材中有些语文创新教法的思考与实践原稿诗词被谱曲传唱,如李煜的虞美人,可直接拿来学唱。演唱歌曲可套用或创作,鼓励学生将优秀的音乐作品曲直接套在诗词上或自己谱曲。演唱歌曲可调整学生的情绪状态,使其入情入。语文与戏曲衔接。可从个方面着手。教学中侧重小说剧本与演出剧目有关的文言文的教学,如雷雨窦娥冤鸿门宴长亭送别等。这些课文要精讲,以加深学生对演出剧目的理解......”。

6、“.....语文与音乐衔接。形式多样,有名曲导入演唱歌曲播放教学唱带配乐朗诵等。教学内容适用于诗歌散文教学,教学对象侧重于音乐专业学生。名曲导入在声乐班讲我。同学们跃跃欲试,分别指眉拍脸作喝酒状,轻抚衣襟,课堂活跃起来。学习写心情的句子则心飞湖上已不觉目酣神醉,我要求学生用眼神传达急切向往或欣然陶醉的不同感受,同学们演员手里没有针线,观众却知道她在刺绣。正是因为没有更多的道具,留出空虚让人物表现剧情,才充分展现了演员技艺的高超,取得了实景清而空景现的艺术效果。语文创新教法的教专家等途径加强艺术修养。学高为师,身正为范,教师的素质提高了,培养学生的创造力就如庖丁解牛,游刃有余......”。

7、“.....是个们的戏剧知识。,与专业有关的精讲。例如执教核舟记,提醒学生,卷端指横幅的书画卷子的右端,卷末指横幅的书画卷子的左端。舞台表演中看横幅的书画,应该是从右向左的顺序,诗词被谱曲传唱,如李煜的虞美人,可直接拿来学唱。演唱歌曲可套用或创作,鼓励学生将优秀的音乐作品曲直接套在诗词上或自己谱曲。演唱歌曲可调整学生的情绪状态,使其入情入课文内容和高年级的学生起探讨舞蹈精神。例如学习袁宏道西湖游记则中的写景名句山色如娥,花光如颊,温风如酒,波纹如绫,我启发学生用动作指示加强背诵。同学们跃跃欲试,极参与,当堂成诵。语文与音乐衔接。形式多样......”。

8、“.....教学内容适用于诗歌散文教学,教学对象侧重于音乐专业学生。名曲导入在声乐班讲我语文创新教法的思考与实践原稿。语文与戏曲衔接。可从个方面着手。教学中侧重小说剧本与演出剧目有关的文言文的教学,如雷雨窦娥冤鸿门宴长亭送别等。这些课文要精讲,以加深学生对演出剧目的理解,丰富同学生用舞蹈动作表现课文内容和高年级的学生起探讨舞蹈精神。例如学习袁宏道西湖游记则中的写景名句山色如娥,花光如颊,温风如酒,波纹如绫,我启发学生用动作指示加强背诵诗词被谱曲传唱,如李煜的虞美人,可直接拿来学唱。演唱歌曲可套用或创作,鼓励学生将优秀的音乐作品曲直接套在诗词上或自己谱曲......”。

9、“.....使其入情入,培养学生的创造力就如庖丁解牛,游刃有余。参考文献李文华跨越时空真情关注中华语文教学参考,年,第期。杨建华用歌唱将诗词长留心间中学语文教学,年,第期。语文创新教法这种状况,在多年的教学实践中,我探索出了语文教育与艺术教育相衔接的素质教育之路。构建语文教育与艺术教育的桥梁,用艺术的琴弦拨动学生智慧的心弦,用先进的文化塑造学生育的作用就是发掘人创造文化的潜能,增强人创造文化的作用。腹有诗书气自华,丰厚的文化底蕴是高素质艺术人才的需要,文化课的重要性不言而喻。俗话说台上分钟,台下十年功,教专家等途径加强艺术修养。学高为师,身正为范......”。