1、“.....照耀着每条童年的路优秀的故事作品也好似雨露,滋润着每个幼小的心灵。作为教师,我们应继续探讨反思和实践,真正作品往往蕴涵着意味无穷的艺术形式,如能挖掘作品与其他艺术形式之间的联系,促进文学音乐美术者之间的融汇贯通,将会使幼儿的情感世界变得更加丰富和深刻,达到艺术键词故事教学幼儿文学幼儿园教学故事作为种最受幼儿喜欢的文学形式,蕴涵着丰富的认知情感审美等方面的价值,对提高幼儿的语言表达能力扩大幼儿的知识面促进幼儿想像幼儿园故事教学活动的组织与实施原稿与情感的迁移。在故事的选择上,教师应更多地关注幼儿的原有经验......”。

2、“.....还可以选择故事语言丰富刻画人物情无穷的艺术形式,如能挖掘作品与其他艺术形式之间的联系,促进文学音乐美术者之间的融汇贯通,将会使幼儿的情感世界变得更加丰富和深刻,达到艺术综合教育的审美目的生动,也就难以吸引小班幼儿的兴趣。这时就需要教师根据作品内容将描述性文字改为对话形式,以满足小班幼儿的欣赏要求幼儿的原有经验直接影响着他们对故事的理解中张开想像的翅膀,打开思维的通道,获得身心的愉悦与健康发展。参考文献余萍幼儿园故事教学的有效备课福建教育,。黄贤幼儿园故事教学中的常见问题及其解决策略故事不够生动,也就难以吸引小班幼儿的兴趣......”。

3、“.....以满足小班幼儿的欣赏要求。总之,优秀的故事作品好似阳光,照耀林教育,年,期。潘谊清幼儿园故事教学初探学前教育研究,。幼儿园故事教学活动的组织与实施原稿。,实现故事教学价值的多元化。优秀的故事作品往往蕴涵着意味对所选择作品做适当的处理。在故事教学中,虽然优秀的故事作品本身就可以深深地吸引幼儿,但如果教师能根据需要,对作品进行巧妙的再创造,如增加删减或移动作品的部幼儿走进作品,和作品产生共鸣。幼儿园故事教学活动的组织与实施原稿。幼儿的原有经验直接影响着他们对故事的理解与情感的迁移。在故事的选择上......”。

4、“.....如在故事搬过来,搬过去的教学中,面对画册的封面,如果教师问些常规性的问题,如在图上看到了谁他们在干什么,就很难拓展幼儿的想像空间。相反,如果如在故事搬过来,搬过去的教学中,为帮助幼儿思考搬进长颈鹿家遇到的问题,教师让幼儿听着与情节匹配的音乐,边交流边绘画,结果促使幼儿的情感与作品产生了共鸣。关林教育,年,期。潘谊清幼儿园故事教学初探学前教育研究,。幼儿园故事教学活动的组织与实施原稿。,实现故事教学价值的多元化。优秀的故事作品往往蕴涵着意味与情感的迁移。在故事的选择上,教师应更多地关注幼儿的原有经验......”。

5、“.....还可以选择故事语言丰富刻画人物情,则有可能达到事半功倍之效。如故事请你抱抱我内容温馨,体现了小刺猬艾利想和人亲近的愿望,适合小班幼儿欣赏但作品多用描述性语言,缺少角色间的对话,故事不够幼儿园故事教学活动的组织与实施原稿注幼儿的原有经验,如可以选择故事描写生动有趣有较多重复句式的请你抱抱我小牙虫,还可以选择故事语言丰富刻画人物情感细腻的搬过来,搬过去猜猜我有多爱你逃家小兔与情感的迁移。在故事的选择上,教师应更多地关注幼儿的原有经验,如可以选择故事描写生动有趣有较多重复句式的请你抱抱我小牙虫......”。

6、“.....不合适,就要搬来搬去。有的说鳄鱼很矮,长颈鹿那么高。有的说你看,鳄鱼还爬梯子和长颈鹿说话呢。这种开放性的提问显然更能有效地促进师幼间的互动,也能更好地带育,。黄贤幼儿园故事教学中的常见问题及其解决策略吉林教育,年,期。潘谊清幼儿园故事教学初探学前教育研究,。幼儿园故事教学活动的组织与实施原稿。对所幼儿看着封面猜猜鳄鱼和长颈鹿为什么要这样做他们遇到了什么困难,则有可能促使幼儿更细致地观察画面,并从不同的角度说出自己的想法。如有的幼儿说他们可能要住在起林教育,年,期。潘谊清幼儿园故事教学初探学前教育研究,。幼儿园故事教学活动的组织与实施原稿。......”。

7、“.....优秀的故事作品往往蕴涵着意味细腻的搬过来,搬过去猜猜我有多爱你逃家小兔等。故事教学组织与实施中应注意的问题。在故事教学中,教师要善于设计开放性的提问,促使幼儿在答案不确定中发挥想像,生动,也就难以吸引小班幼儿的兴趣。这时就需要教师根据作品内容将描述性文字改为对话形式,以满足小班幼儿的欣赏要求幼儿的原有经验直接影响着他们对故事的理解部分内容,则有可能达到事半功倍之效。如故事请你抱抱我内容温馨,体现了小刺猬艾利想和人亲近的愿望,适合小班幼儿欣赏但作品多用描述性语言,缺少角色间的对话,选择作品做适当的处理。在故事教学中......”。

8、“.....但如果教师能根据需要,对作品进行巧妙的再创造,如增加删减或移动作品的部分内幼儿园故事教学活动的组织与实施原稿与情感的迁移。在故事的选择上,教师应更多地关注幼儿的原有经验,如可以选择故事描写生动有趣有较多重复句式的请你抱抱我小牙虫,还可以选择故事语言丰富刻画人物情把优秀的故事作品变为幼儿的精神食粮,让他们在故事教学中张开想像的翅膀,打开思维的通道,获得身心的愉悦与健康发展。参考文献余萍幼儿园故事教学的有效备课福建生动,也就难以吸引小班幼儿的兴趣。这时就需要教师根据作品内容将描述性文字改为对话形式......”。

9、“.....如在故事搬过来,搬过去的教学中,为帮助幼儿思考搬进长颈鹿家遇到的问题,教师让幼儿听着与情节匹配的音乐,边交流边绘画,结果促使幼儿的情感和思维能力的发展均具有积极的作用。要想开展好幼儿园故事教学活动,就需要我们深入探索幼儿故事教学组织与实施的规律与要求。,实现故事教学价值的多元化。优秀的故如在故事搬过来,搬过去的教学中,为帮助幼儿思考搬进长颈鹿家遇到的问题,教师让幼儿听着与情节匹配的音乐,边交流边绘画,结果促使幼儿的情感与作品产生了共鸣。关林教育,年,期......”。