1、“.....使所讲授历史知识能为学生分析解释社会现象服务。总之,初中历史教学创新势在必行。初中历史教学过程中,不断采用的创新历史教学手段必须能激发启发学生的思维,培与败,清军入关与清朝实现对全国的统等内容进行介绍,那么学生难免就会觉得没有学到什么东西。通过这样的教学,我们就能使学生巩固所学历史知识,也锻炼了他们运用知识的能力。结合现实,紧扣时历史教师们不能做到寓情于教,教中有理,活跃课堂气氛,保证师生互动,就很难让学生对历史学习产生浓厚的兴趣,也就无法保证历史课堂教学的效果。尊重史实,大胆思考。历史教学不能对史实进行篡也谈初中历史课的创造性教学原稿过死记硬背来掌握历史知识,倒不如通过教师的系统讲解以及对历史知识的系统分析,让学生充分地理解历史知识......”。

2、“.....易理解,为什么说东汉的灭亡和国的鼎立是历史发展的必然趋势。同时,历史教师具有了这样种将史实教育为学史教育的观念之后,就很容易使课堂教学中的气氛变得活跃,使学生能开动大脑考虑问题。也识点,掌握些基本的历史史实,是保证学生学好历史学科的个必要前提。般说来,学生对历史史实掌握得越多,他们在学习的过程中以及运用的过程中越显得得心应手。但是,如果仅仅是强制性地让学生通以及对历史知识的系统分析,让学生充分地理解历史知识,在理解的基础上通过拉线索作对比找相似等各种方法对历史知识进行灵活的记忆和掌握。变史实教育为学史教育......”。

3、“.....并且要求学生在记忆些历史知识时要做到字不漏字不错。笔者对此举深表担忧。诚然,让学生记得较多的知识点,掌握些基本的历史史实,是保证学生学好历史学的时候,首先肯定要向学生介绍东汉末年的政治割据局面以及国鼎立的形成。但是如果我们忽视了对东汉末年政治形势的分析以及曹操孙权和刘备大势力的形成和他们各自的有利条件的分析和讲解,学生就历史教学原则要创新历史教学原则的内容具有多层次多方位联系性的特征,它包括历史发展的纵向联系同历史时期政治经济文化等方面的横向联系历史发展的因果联系中国历史和世界历史之间的联系,应该从教学理念创新以及教学方法创新两个方面去努力。关键词初中历史新理念创新新课标给我们带来了许多新的思想和新的理论,这被称为新理念......”。

4、“.....因此,初历史演变与现实生活时事之间的联系,等等。这些联系可以拓宽学生的视野,使学生能更好地认识并分析历史。关键词初中历史新理念创新新课标给我们带来了许多新的思想和新的理论,这被称为新理念。谈初中历史课的创造性教学原稿。寓情于教,师生互动。我们都知道,随着教育教学改革的不断深入,素质教育已逐渐被人们所接受,中学生们都渴望从古板严肃的历史课中解放出来。如果我们的中学的时候,首先肯定要向学生介绍东汉末年的政治割据局面以及国鼎立的形成。但是如果我们忽视了对东汉末年政治形势的分析以及曹操孙权和刘备大势力的形成和他们各自的有利条件的分析和讲解,学生就过死记硬背来掌握历史知识,倒不如通过教师的系统讲解以及对历史知识的系统分析......”。

5、“.....在理解的基础上通过拉线索作对比找相似等各种方法对历史知识进行灵活的记忆和掌握。学历史教师在新课结束之后,时常指定出些知识点或重要的历史事实让学生在课后进行死记硬背,并且要求学生在记忆些历史知识时要做到字不漏字不错。笔者对此举深表担忧。诚然,让学生记得较多的也谈初中历史课的创造性教学原稿中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发启发学生的思维,培养学生发散性和创造性思维的能力。如何更好地在初中历史课堂中开展创新教育,谈谈自己的些看法。也谈初中历史课的创造性教学原稿过死记硬背来掌握历史知识,倒不如通过教师的系统讲解以及对历史知识的系统分析,让学生充分地理解历史知识......”。

6、“.....自己的些看法。也谈初中历史课的创造性教学原稿。创新能力的培养思维能力形成后,如何着手历史教学的创新呢经过对中学历史学科教育的实践和研究,总结出了些经验。推进中学历史学科教学创东汉末年的政治割据局面以及国鼎立的形成。但是如果我们忽视了对东汉末年政治形势的分析以及曹操孙权和刘备大势力的形成和他们各自的有利条件的分析和讲解,学生就不易理解,为什么说东汉的灭亡创新教育是训练和培养创造性思维的过程。因此,初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发启发学生的思维,培养学生发散性和创造性思维的能力。如何更好地在初中历史课堂中开展创新教育,谈谈的时候,首先肯定要向学生介绍东汉末年的政治割据局面以及国鼎立的形成......”。

7、“.....学生就历史教学原则要创新历史教学原则的内容具有多层次多方位联系性的特征,它包括历史发展的纵向联系同历史时期政治经济文化等方面的横向联系历史发展的因果联系中国历史和世界历史之间的联系识点,掌握些基本的历史史实,是保证学生学好历史学科的个必要前提。般说来,学生对历史史实掌握得越多,他们在学习的过程中以及运用的过程中越显得得心应手。但是,如果仅仅是强制性地让学生通系历史演变与现实生活时事之间的联系,等等。这些联系可以拓宽学生的视野,使学生能更好地认识并分析历史。化死记硬背为理解接受。不少中学历史教师在新课结束之后,时常指定出些知识点或重要和国的鼎立是历史发展的必然趋势。同时......”。

8、“.....就很容易使课堂教学中的气氛变得活跃,使学生能开动大脑考虑问题。化死记硬背为理解接受。不少中也谈初中历史课的创造性教学原稿过死记硬背来掌握历史知识,倒不如通过教师的系统讲解以及对历史知识的系统分析,让学生充分地理解历史知识,在理解的基础上通过拉线索作对比找相似等各种方法对历史知识进行灵活的记忆和掌握。养学生发散性和创造性思维的能力。进行创新教学能激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,有利于创新人才的培养变史实教育为学史教育。我们在教授中国古代史国史部分的时候,首先肯定要向学生介识点,掌握些基本的历史史实,是保证学生学好历史学科的个必要前提。般说来,学生对历史史实掌握得越多......”。

9、“.....但是,如果仅仅是强制性地让学生通代。我们进行历史教学和学习的最终目的,是使人民了解历史掌握历史并为现实生活服务。通过对历史知识和历史事件的学习,为人民的生活和行为提供正反两个方面的经验和教训。因而我们的中学历史教,也不能将史实进行歪曲。因此教师在教学中必须做到就是,就是,尊重历史事实。但是,尊重历史事实并不等于照本宣科。比如我们在教授明末农民起义和清军入关的相关内容是,如果只把农民起义的成谈初中历史课的创造性教学原稿。寓情于教,师生互动。我们都知道,随着教育教学改革的不断深入,素质教育已逐渐被人们所接受,中学生们都渴望从古板严肃的历史课中解放出来。如果我们的中学的时候......”。