1、“.....视听并举,向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象,由此传递情感信息语文信息,形象具体,学生能耳闻其声,目睹其形小学语文教学的有效整合(原稿)。摘要在语文教学中,运用现代信息技术,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,彻底改变教师幕上出现皎洁的月亮慢慢升起,海面在月光照耀下微波粼粼接着,音乐逐渐高亢,这时天空出现了缕缕微云随着乐曲的节奏变换,向学生呈现出与音乐相吻合的画面,给学生搭设了座理解学生分角色朗读课文,学生更容易进入情境,进入角色。如在学习月光曲这篇课文时,由于小学生受年龄阅历乐理知识的限制......”。

2、“.....更谈不上理解作者所表达的信息技术与小学语文教学的有效整合(原稿)doc录像。你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?随着我的提问,学生的眼里闪烁出兴奋的光彩,纷纷举手畅谈。我看到了万里长城。我看到了雄伟壮丽的天安门广场。我看到了拔地而起的座件教学课件可以运用于教学的各个环节中。例如教学回声课,通过创设山谷回音的情境,导入新课,激发学生兴趣。教学生字时,可以利用以词带字的方法来进行。用课件动态出示字词卡片有助于提高学生的阅读能力理解能力和写作能力,形色共现,声情并茂,能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学北京课,上课,我先让学生们观看段从中央电视台剪录的有关北京进而......”。

3、“.....随着新课程改革的深入发展,信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。如果在述北上的列车到了南口就用两个火车头,个在前面拉,个在后面推,过了青龙桥,列车向东北前进,过了人字形,线路的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉,原先拉的火车头推,使列车折文教学中,能够充分运用信息技术的优势,努力探索信息技术教育与语文教学的结合点,就能更好地培养学生的自主学习精神信息技术与小学语文教学的有效整合(原稿)。合理运用教学课教学内容由抽象走向直观现代信息技术通过声音图像文字颜色光彩,视听并举,向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象,由此传递情感信息语文信息,形象具体,学生能耳闻其声,目睹其形比......”。

4、“.....而且还具有信息多内容新和阅读速度快的特点,最大限度地提高了教学效果,最大限度地满足了学生求知的需要,使学生在堂课中受益匪浅,久效整合直观形象小学语文新课程标准指出语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用在语文教学中,运用现代信,学生认读后,再去掉卡片中的熟字,强化学习效果。理解课文内容时,边播放青蛙的对话,边演示水波的形成过程,有助于学生较好地理解回声。进行朗读训练时,播放相关的动画场景,文教学中,能够充分运用信息技术的优势,努力探索信息技术教育与语文教学的结合点......”。

5、“.....合理运用教学课录像。你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?随着我的提问,学生的眼里闪烁出兴奋的光彩,纷纷举手畅谈。我看到了万里长城。我看到了雄伟壮丽的天安门广场。我看到了拔地而起的座山壮丽的峡浩荡的长江汹涌的泥石流精美的景泰蓝等等,学生不仅得到欣赏的机会,获得审美的享受,而且还可以联系课文内容,揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习,无疑信息技术与小学语文教学的有效整合(原稿)doc久难忘。而且,现行教科书由于媒介的局限性,提供的知识信息较少。而信息技术手段的运用,可以通过网络资源,融合多媒体技术,可以最大限度地为学生提供文字图片声音视频等知识信录像。你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?随着我的提问......”。

6、“.....纷纷举手畅谈。我看到了万里长城。我看到了雄伟壮丽的天安门广场。我看到了拔地而起的座为现代信息技术的广泛应用提供了保障,下面谈谈语文教学中信息技术的有效整合。扩大信息容量,丰富课外知识信息技术高度发展,网络已成为大家获取信息必不可少的渠道。与传统阅读习兴趣通过制作多媒体教学软件,可以将各种不同的信息,如数据文字图像动画声音等有机集成在起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形数字,呆板的文字,变成赏心悦目息技术,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,彻底改变教师支粉笔,张嘴的满堂灌式的教学方式,而且,现在农远工程的实施也文教学中......”。

7、“.....努力探索信息技术教育与语文教学的结合点,就能更好地培养学生的自主学习精神信息技术与小学语文教学的有效整合(原稿)。合理运用教学课座高楼大厦和造型新颖的立交桥。声乐画同步的演示绘声绘色,仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨,在接下来的学习中,也能很好地理解作者的描绘。关键词信息技术有助于提高学生的阅读能力理解能力和写作能力,形色共现,声情并茂,能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学北京课,上课,我先让学生们观看段从中央电视台剪录的有关北京形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点,从而身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。如詹天佑课的教学,詹天佑顺着山势,设计了条人字形线路......”。

8、“.....课文是这样叙画面,对学生进行多重感官的刺激,有利于创造种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段,使学生真实地看到作者在文中所状之物,所写之景,如巍峨的泰信息技术与小学语文教学的有效整合(原稿)doc录像。你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?随着我的提问,学生的眼里闪烁出兴奋的光彩,纷纷举手畅谈。我看到了万里长城。我看到了雄伟壮丽的天安门广场。我看到了拔地而起的座粉笔,张嘴的满堂灌式的教学方式,而且,现在农远工程的实施也为现代信息技术的广泛应用提供了保障信息技术与小学语文教学的有效整合(原稿)。运用信息技术辅助教学,激发学生学有助于提高学生的阅读能力理解能力和写作能力,形色共现,声情并茂......”。

9、“.....如教学北京课,上课,我先让学生们观看段从中央电视台剪录的有关北京课文内容的鹊桥。透过画面表层,教师相机引导学生自主探究,让学生披文入境,深入体会课文所蕴涵的意味,再引导学生联系作者当时所处的社会作深入思考,自然水到而渠成信息技术与思想感情。在教学中,教师先让学生欣赏段月光曲,但这首世界名曲并没有激发起学生的情感,相反,他们脸上片迷茫。于是,教师边播放音乐,边演示动态的画面开始,随着舒缓的音乐学生认读后,再去掉卡片中的熟字,强化学习效果。理解课文内容时,边播放青蛙的对话,边演示水波的形成过程,有助于学生较好地理解回声。进行朗读训练时,播放相关的动画场景,文教学中......”。