1、“.....为了实时了解学生对于教解实施的教学效果和学生在学习过程中存在的问题和缺陷而进行的评价,使计划方案不断完善。过程性评价不仅是改进教学工作提高学习效率形成适合于教育对象的教学重要手段,而且是促进学生智力发展充分挖掘学生学习潜力的重要手段观察是评价学生学这些学习目标的表现形式和评价指标参考文献教育部普通高中技术课课程标准实验北京人民教育出版社,魏小山着眼学生发展,创建多元全程评价李雁冰课程评价论上海上海教育出版社,何克抗教学系统设计北京北京师范大学出版社,。信息技术课程过程性评之教师和学生应该考虑以下的问题,以使确定学生学习改进要点更加科学有效是否清晰地界定了学生学习的改进要点对这些要点的选择是否依据对学生学习情况的全面分析在确定改进学生的学习目标时是否考虑到那些对学生的学习成就有很高期望的相关人员信息技术课程过程性评价的探索与实践原稿信息技术课堂教学中般都是以评价表格的形式出现的......”。

2、“.....分析学生掌握基础知识和基本技能的当前水平是全面评价学生所必须考虑的最关键的环节之同时要考虑从哪些方面收集资料对学生的过程与方法,情感态度与关键的环节之同时要考虑从哪些方面收集资料对学生的过程与方法,情感态度与价值观方面进行考查。从这样的任务出发,我们需要收集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关资料和其他形式的行为表现,并且利用这些数据和证据描述学生的学习情况。最学生学业的评价内容和评价标准,为了便于实际使用,对学生的要求应该尽量使用清楚简洁可测量的目标术语表述出来。其次根据教学目标和教学内容设计科学的评价工具,有了对学生学习评价内容的约定和相应的评价标准,还要设计和制作相应的评价工具,在,反映学生的工作历程。信息技术课程过程性评价的实施过程性评价第步是明确对学生学业的评价内容和评价标准,为了便于实际使用......”。

3、“.....其次根据教学目标和教学内容设计科学的评价工具,有了对中充分发挥学生课前预习的功能成为可能可以极大地调动学生学习的积极性。成果交流展示是学生非常喜爱的种教学形式,通过成果交流可以强化评价对于学生的激励功能,为学生提供公平的展示辩护机会,还可以改善评价者与被评价者的关系以及在相对较短的学生学习评价内容的约定和相应的评价标准,还要设计和制作相应的评价工具,在信息技术课堂教学中般都是以评价表格的形式出现的。第收集和分析反映学生学习情况的数据和证据,分析学生掌握基础知识和基本技能的当前水平是全面评价学生所必须考虑的最能,过程性评价更多的是把评价活动和过程当作为学生提供了个展示自我的平台和机会,鼓励学生展示自己的努力和成果,而且这种活动展示是经常性的学习评价的目的不仅仅是给教学效果作出判断,更重要的是通过评价促进教学。为了实时了解学生对于教验北京人民教育出版社,魏小山着眼学生发展......”。

4、“.....何克抗教学系统设计北京北京师范大学出版社,。信息技术课程过程性评价的探索与实践原稿。能,过程性评价更多的是把评价活动和过程当作为学生方法和步骤,进步形成改进学习的要点。这些改进要点应该用清楚简练可测量的评价标准描述出来,使教师及学生可以通过观察学生自己的学习行为得出其学习进步的结论。总结总之教师和学生应该考虑以下的问题,以使确定学生学习改进要点更加科学有效是否明确促进学生发展的改进要点,制定改进计划,教师需要帮助学生确定改进学习的方法和步骤,进步形成改进学习的要点。这些改进要点应该用清楚简练可测量的评价标准描述出来,使教师及学生可以通过观察学生自己的学习行为得出其学习进步的结论。总结总学生学习评价内容的约定和相应的评价标准,还要设计和制作相应的评价工具,在信息技术课堂教学中般都是以评价表格的形式出现的。第收集和分析反映学生学习情况的数据和证据......”。

5、“.....第收集和分析反映学生学习情况的数据和证据,分析学生掌握基础知识和基本技能的当前水平是全面评价学生所必须考虑的最关键的环节之同时要考虑从哪些方面收集资料对学生的过程与方法,情感态度与有以下几方面的特征数字化档案袋可以展示学生的学习成果,展示学生的兴趣才能,记录学生的成长过程,收集学生的作品,形成作品集或档案,作为学生自我评价自我调节的依据,反映学生的工作历程。信息技术课程过程性评价的实施过程性评价第步是明确对信息技术课程过程性评价的探索与实践原稿提供了个展示自我的平台和机会,鼓励学生展示自己的努力和成果,而且这种活动展示是经常性的。有效的对学生进行全面评价的方式之。过程性评价具有有效的目标导向功能。信息技术课程过程性评价的探索与实践原稿......”。

6、“.....第收集和分析反映学生学习情况的数据和证据,分析学生掌握基础知识和基本技能的当前水平是全面评价学生所必须考虑的最关键的环节之同时要考虑从哪些方面收集资料对学生的过程与方法,情感态度与中体现出来的学生当前的学习水平改进学生学习目标是否与信息技术课程目标或课程实施指导纲要的要求相符合改进学生的目标是否是可以测量的是否清晰地描述了学生掌握这些学习目标的表现形式和评价指标参考文献教育部普通高中技术课课程标准实况是种较好的方式。从学生的主体反思和使用描述性语言的评价方式中,我们可以很清晰地发现其具有的优势作用教师可以通过这种方式全面深入了解学生的学习需求信息技术课程中充分发挥学生课前预习的功能成为可能可以极大地调动学生学习的积极性......”。

7、“.....还要设计和制作相应的评价工具,在信息技术课堂教学中般都是以评价表格的形式出现的。第收集和分析反映学生学习情况的数据和证据,分析学生掌握基础知识和基本技能的当前水平是全面评价学生所必须考虑的最值观方面进行考查。从这样的任务出发,我们需要收集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关资料和其他形式的行为表现,并且利用这些数据和证据描述学生的学习情况。最后明确促进学生发展的改进要点,制定改进计划,教师需要帮助学生确定改进学习的学生学业的评价内容和评价标准,为了便于实际使用,对学生的要求应该尽量使用清楚简洁可测量的目标术语表述出来。其次根据教学目标和教学内容设计科学的评价工具,有了对学生学习评价内容的约定和相应的评价标准,还要设计和制作相应的评价工具......”。

8、“.....避免教学中的盲目性,使用形成性练习来检测学生的学习情况是种较好的方式。从学生的主体反思和使用描述性语言的评价方式中,我们可以很清晰地发现其具有的优势作用教师可以通过这种方式全面深入了解学生的学习需求信息技术课程交流展示是学生非常喜爱的种教学形式,通过成果交流可以强化评价对于学生的激励功能,为学生提供公平的展示辩护机会,还可以改善评价者与被评价者的关系以及在相对较短的时间内对较长的学习过程进行考查。利用数字化档案袋进行学生学业过程性评价主信息技术课程过程性评价的探索与实践原稿信息技术课堂教学中般都是以评价表格的形式出现的。第收集和分析反映学生学习情况的数据和证据,分析学生掌握基础知识和基本技能的当前水平是全面评价学生所必须考虑的最关键的环节之同时要考虑从哪些方面收集资料对学生的过程与方法,情感态度与行为效果的最基本方式......”。

9、“.....更重要的是通过评价促进教学。为了实时了解学生对于教学内容的掌握情况,避免教学中的盲目性,使用形成性练习来检测学生的学习情学生学业的评价内容和评价标准,为了便于实际使用,对学生的要求应该尽量使用清楚简洁可测量的目标术语表述出来。其次根据教学目标和教学内容设计科学的评价工具,有了对学生学习评价内容的约定和相应的评价标准,还要设计和制作相应的评价工具,在价的探索与实践原稿。观察是评价学生学习行为效果的最基本方式。教师可以通过观察了解学生日常学习的方方面面。关键词信息技术课程过程性评价探索信息技术课程过程性评价的理念与价值作为信息技术课程的过程性评价是指在教学实施过程中......”。