1、“.....教学中,我常让学生去寻找切身边能找到的英语,如广西农村信用社,中国农业银行的英语名称日常用品如牙膏洗发水上的英语说明部分标志牌上的英语翻译甚至是学生身上衣教的金秀县民族高中为例,学生在学校使用普通话,社会交流使用桂柳话,家庭中使用瑶语壮语粤语客家话等。英语对部分学生来说甚至成了第语言。多元的文化思维,多语言之间的相互转化对有的民族学生牙膏洗发水上的英语说明部分标志牌上的英语翻译甚至是学生身上衣服的印花等,这切都极大地提升了学生对英语的认知兴趣,同时也扩大了学生的英语知识。关键词多民族多元文化合作学习多元文化现象的新课改模式下对多民族聚居地英语教学的思考原稿少,再加上高中生学习的课程较多,分配在每科目上复习的时间较少,所以忘得较快......”。

2、“.....面对上述问题,新课改模式下,教师就必须根据不同条件,从不同角度,用不同方法和背景下,假若教师没有对教学中的问题进行思索,新课改必然很难取得成功。这迫切需要英语教师进行正确的自我定位,引导学生树立正确的发展方向,才能让英语教学获得加速度的发展,对多民族地区的整不努力,学习任务不能按时完成,学习上不思进取,最终放弃了英语学习。而部分学生在学习英语过程中,有兴趣也跟得上,课文语法之类能理解,能学会,但忘得快。由于没有语境,学生使用语言的机会较法和不同思路甚至是用多种对立的思路去解决同个问题,启发学生。我们要构建体现新课改理念的高中英语课堂教学模式。我认为以下几种策略可以试。新课程已经走进我们的课堂,我们倡导师生双方相互交习英语不努力......”。

3、“.....学习上不思进取,最终放弃了英语学习。而部分学生在学习英语过程中,有兴趣也跟得上,课文语法之类能理解,能学会,但忘得快。由于没有语境,学生使用语言的相互沟通相互启发相互促进。让学生体验实践,发展学生的综合语言运用能力,让学生去真正地主宰课堂。教师要更注重创造民主的教学氛围,激发学生的创新思维。教师是教学活动的主导因素,在新课改的自卑心理和语境的缺失少数民族地区的学生见的世面比较少,有的学生从出生到高中都没走出过大山,所以常有着很强的自卑心理,总觉得不如他人。因为英语基础差,他们上课不敢发言,不敢表现,怕自己影进行看图说话等。通过大量的课外活动,可以弥补课堂内没有学到的知识,既丰富了学生的课外文化生活,也培养了他们的英语学习兴趣......”。

4、“.....许多学生通相互启发相互促进。让学生体验实践,发展学生的综合语言运用能力,让学生去真正地主宰课堂。教师要更注重创造民主的教学氛围,激发学生的创新思维。许多学生不仅要克服汉语在英语学习中的负迁移教学作出贡献。新课改模式下对多民族聚居地英语教学的思考原稿。,英语其实就在我们身边。教学中,我常让学生去寻找切身边能找到的英语,如广西农村信用社,中国农业银行的英语名称日常用品如相互沟通相互启发相互促进。让学生体验实践,发展学生的综合语言运用能力,让学生去真正地主宰课堂。教师要更注重创造民主的教学氛围,激发学生的创新思维。教师是教学活动的主导因素,在新课改的少,再加上高中生学习的课程较多,分配在每科目上复习的时间较少,所以忘得较快......”。

5、“.....面对上述问题,新课改模式下,教师就必须根据不同条件,从不同角度,用不同方法和单词说错了,怕自己说的句子别人听不懂,怕老师或同学会取笑,有问题也不敢问,怕自己问的问题太简单,等等,长期发展下去,就失去了学习英语的动力,惰性心理随之而来不积极参与课堂活动,学习英新课改模式下对多民族聚居地英语教学的思考原稿仅要克服汉语在英语学习中的负迁移,还要克服由于本族语在语音学习中的困难。如壮族学生的常发成音发成音,瑶族学生的元音常带鼻音等。这些发音却往往导致学生被嘲笑而使学生不敢说英少,再加上高中生学习的课程较多,分配在每科目上复习的时间较少,所以忘得较快。学生渐渐地也对英语失去了兴趣。面对上述问题,新课改模式下,教师就必须根据不同条件......”。

6、“.....用不同方法和之间或者学生之间见面用英语问候。课外,教师还可以组织学生搞英语表演和竞赛,比如课本剧表演演讲比赛诗朗诵和讲英语故事等。让学生多听多看,增强语感,还可以看录像听录音看简单的英语电这迫切需要英语教师进行正确的自我定位,引导学生树立正确的发展方向,才能让英语教学获得加速度的发展,对多民族地区的整体教学作出贡献。新课改模式下对多民族聚居地英语教学的思考原稿。自,还要克服由于本族语在语音学习中的困难。如壮族学生的常发成音发成音,瑶族学生的元音常带鼻音等。这些发音却往往导致学生被嘲笑而使学生不敢说英语。,创设学生使用英语的环境。师相互沟通相互启发相互促进。让学生体验实践,发展学生的综合语言运用能力,让学生去真正地主宰课堂......”。

7、“.....激发学生的创新思维。教师是教学活动的主导因素,在新课改的同思路甚至是用多种对立的思路去解决同个问题,启发学生。我们要构建体现新课改理念的高中英语课堂教学模式。我认为以下几种策略可以试。新课程已经走进我们的课堂,我们倡导师生双方相互交流相互不努力,学习任务不能按时完成,学习上不思进取,最终放弃了英语学习。而部分学生在学习英语过程中,有兴趣也跟得上,课文语法之类能理解,能学会,但忘得快。由于没有语境,学生使用语言的机会较己英语单词说错了,怕自己说的句子别人听不懂,怕老师或同学会取笑,有问题也不敢问,怕自己问的问题太简单,等等,长期发展下去,就失去了学习英语的动力,惰性心理随之而来不积极参与课堂活动,心理和语境的缺失少数民族地区的学生见的世面比较少......”。

8、“.....所以常有着很强的自卑心理,总觉得不如他人。因为英语基础差,他们上课不敢发言,不敢表现,怕自己英语新课改模式下对多民族聚居地英语教学的思考原稿少,再加上高中生学习的课程较多,分配在每科目上复习的时间较少,所以忘得较快。学生渐渐地也对英语失去了兴趣。面对上述问题,新课改模式下,教师就必须根据不同条件,从不同角度,用不同方法和服的印花等,这切都极大地提升了学生对英语的认知兴趣,同时也扩大了学生的英语知识。教师是教学活动的主导因素,在新课改的背景下,假若教师没有对教学中的问题进行思索,新课改必然很难取得成功不努力,学习任务不能按时完成,学习上不思进取,最终放弃了英语学习。而部分学生在学习英语过程中,有兴趣也跟得上......”。

9、“.....能学会,但忘得快。由于没有语境,学生使用语言的机会较来说,在理解运用英语时又多了种甚至是多种干扰,更何况英语的学习是零起点的学习,且英语词汇的音形义与本族语汉语中的词汇发音差异都很大,基本上是各不相干。这使得英语教学的铺开更是变得雪上扰在很多人看来,个人多掌握门语言,能多运用门语言,可以说就相当于多了种思维工具,这对人的思维方式是大有好处的。但是,学习多种语言的过程,尤其对多民族聚集地的学生来说,是很艰难的。以我教学作出贡献。新课改模式下对多民族聚居地英语教学的思考原稿。,英语其实就在我们身边。教学中,我常让学生去寻找切身边能找到的英语,如广西农村信用社,中国农业银行的英语名称日常用品如相互沟通相互启发相互促进。让学生体验实践......”。