1、“.....文章不学生课前反复学了微课,已经初步掌握编故事的方法,所以我只做了归纳总结。重点讨论熊猫妈妈和小熊猫的心理语言动作描写,把大部分时间留给学生交流。师生评议,提升能力修改是写作文的个重要步骤,却常常被学生忽视,甚至被放弃语言指出习作中的不足,用欣赏的语言肯定习作中的亮点。小组推优。小学作文教学的新策略原稿。习作指导,感悟重点,交流修改学生通过微课的学习已经初步明确了习作的要求,领悟了习作的方法,但是也会遇到些困惑。接下来要通改草稿并成文。如在指导摆玩具编故事时,先用出示习作的要求,让学生明白习作要符合要求,不能下笔千言,离题万里。再重点学习编故事的方法。由于学生课前反复学了微课,已经初步掌握编故事的方法,所以我只做了归纳总结。小学作文教学的新策略原稿采用网络搜集有效信息,利用多媒体技术把教学内容进行设计......”。

2、“.....学习,与同学家长交流沟通,搜集本次习作的素材并起草文稿课堂上教师抓住训练重点进行例文指导,学生修改文。学生亲自参与评议,达到了互学互助取长补短的目的,真正提升了学生的习作能力。我的评议课放在第课时,在评议摆玩具编故事这篇习作是这样做的,也就是要突出本次习作训练的重点。即按事情发展的顺序编有意思的故事。小学作文学生写评语,划出等级可以放在课后。学生对自己习作的亮点和不足清楚,圆满完成习作任务,也为以后的习作打好坚实的基础。总之,我们教师在备课上下足功夫,了解学生写本次习作的基础,预测学生对本次训练重点的掌握度,钻研教材能全面提高学生的写作水平师生评议,提升能力修改是写作文的个重要步骤,却常常被学生忽视,甚至被放弃,有的学生即使去改,也仅仅修改几个错别字而已,对于内容不知怎样去改。而教师也就是把作文拿到办公室去批阅,写上评语备课上下足功夫......”。

3、“.....预测学生对本次训练重点的掌握度,钻研教材,采用网络搜集有效信息,利用多媒体技术把教学内容进行设计,制成能吸引学生的精美微课给足时间让学生在课前反复观看,学习,与同学家长,等到下次写作文时,学生就看看自己的等级,或者知半解地看批语,不愿再去修改自己的作文。这样,批改作文只是流于种形式,收效甚微,根本达不到训练写作的真正目的。为此我在教学中,就利用小组评议,自己评价,教师评价来批改,教师划出等级。教师口头总结本次习作训练的情况后,让学生根据同学评价以及欣赏优秀习作进行反思,给自己填写评改感悟,即自评,谈谈本次习作的收获。如有不同意见,可随时找给你评价的同学交流沟通,之后再次修改习作。文章不,才能培养学生的写作思维,文章才有立意,立意才能正确。选材立意确定之后,写作顺序也很关键,以防学生无条理地编写,我又引导学生自学例文的找饿......”。

4、“.....写作自信。对于写作水平略差的学生,让他们也批阅习作较好的文章,从中感受到教师对自己的信任,种强烈的责任心驱使他竭尽全力,无形中就会学到他人的很多优点,对提高他们的习作水平有很大的帮助。学习微课,积累素材,起草定稿多媒教学的新策略原稿。习作指导,感悟重点,交流修改学生通过微课的学习已经初步明确了习作的要求,领悟了习作的方法,但是也会遇到些困惑。接下来要通过教师指导,师生交流,共同解决自学微课时遇到的困难,围绕习作的训练要求,等到下次写作文时,学生就看看自己的等级,或者知半解地看批语,不愿再去修改自己的作文。这样,批改作文只是流于种形式,收效甚微,根本达不到训练写作的真正目的。为此我在教学中,就利用小组评议,自己评价,教师评价来批改采用网络搜集有效信息,利用多媒体技术把教学内容进行设计......”。

5、“.....学习,与同学家长交流沟通,搜集本次习作的素材并起草文稿课堂上教师抓住训练重点进行例文指导,学生修改习作进行反思,给自己填写评改感悟,即自评,谈谈本次习作的收获。如有不同意见,可随时找给你评价的同学交流沟通,之后再次修改习作。文章不厌百回改,好文章是改出来的。历经起草指导修改交流评议赏析赏读再修改成文,最后我再小学作文教学的新策略原稿秀生发挥了小老师的作用,使他们充满了自信。对于写作水平略差的学生,让他们也批阅习作较好的文章,从中感受到教师对自己的信任,种强烈的责任心驱使他竭尽全力,无形中就会学到他人的很多优点,对提高他们的习作水平有很大的帮采用网络搜集有效信息,利用多媒体技术把教学内容进行设计,制成能吸引学生的精美微课给足时间让学生在课前反复观看,学习,与同学家长交流沟通......”。

6、“.....学生修改据老师的要求和学习微课的收获进行起草。首先,在微课中通过展示学生读过的童话故事海的女儿安徒生童话阿皮乡村奇遇记等,打开学生陈封的记忆,唤起学生对童话的好奇心和兴趣。其次,让学生明白什么是童话及童话的特点。只有这样是流于种形式,收效甚微,根本达不到训练写作的真正目的。为此我在教学中,就利用小组评议,自己评价,教师评价来批改作文。学生亲自参与评议,达到了互学互助取长补短的目的,真正提升了学生的习作能力。我的评议课放在第课时,体网络为我们的作文教学提供了方便。在制定写童话编故事教案时,我利用多媒体等先进教学手段把有关的教学内容制作成摆玩具编故事微课,让学生提前学习。让学生在明确习作题目及要求基础上提前观察事物,搜集资料,进行访问。学生,等到下次写作文时,学生就看看自己的等级,或者知半解地看批语,不愿再去修改自己的作文。这样......”。

7、“.....收效甚微,根本达不到训练写作的真正目的。为此我在教学中,就利用小组评议,自己评价,教师评价来批改交流。最后师生共同评议,共同赏析赏读学生的作品。这样,才能激发学生的写作兴趣,才能使学生真正成为习作的主体写出自己的真情实感才能全面提高学生的写作水平在这个过程中,写作优秀生发挥了小老师的作用,使他们充满学生写评语,划出等级可以放在课后。学生对自己习作的亮点和不足清楚,圆满完成习作任务,也为以后的习作打好坚实的基础。总之,我们教师在备课上下足功夫,了解学生写本次习作的基础,预测学生对本次训练重点的掌握度,钻研教材不厌百回改,好文章是改出来的。历经起草指导修改交流评议赏析赏读再修改成文,最后我再给学生写评语,划出等级可以放在课后。学生对自己习作的亮点和不足清楚,圆满完成习作任务,也为以后的习作打好坚实的基础。总之......”。

8、“.....也就是要突出本次习作训练的重点。即按事情发展的顺序编有意思的故事。小学作文教学的新策略原稿。,教师划出等级。教师口头总结本次习作训练的情况后,让学生根据同学评价以及欣赏优秀小学作文教学的新策略原稿采用网络搜集有效信息,利用多媒体技术把教学内容进行设计,制成能吸引学生的精美微课给足时间让学生在课前反复观看,学习,与同学家长交流沟通,搜集本次习作的素材并起草文稿课堂上教师抓住训练重点进行例文指导,学生修改有的学生即使去改,也仅仅修改几个错别字而已,对于内容不知怎样去改。而教师也就是把作文拿到办公室去批阅,写上评语,等到下次写作文时,学生就看看自己的等级,或者知半解地看批语,不愿再去修改自己的作文。这样,批改作文只学生写评语,划出等级可以放在课后。学生对自己习作的亮点和不足清楚,圆满完成习作任务,也为以后的习作打好坚实的基础。总之,我们教师在备课上下足功夫......”。

9、“.....预测学生对本次训练重点的掌握度,钻研教材教师指导,师生交流,共同解决自学微课时遇到的困难,围绕习作的训练要求修改草稿并成文。如在指导摆玩具编故事时,先用出示习作的要求,让学生明白习作要符合要求,不能下笔千言,离题万里。再重点学习编故事的方法。由于点讨论熊猫妈妈和小熊猫的心理语言动作描写,把大部分时间留给学生交流。人个小组,轮流评阅小组分到的习作。我巡视指导,对学生评议有争论的习作或太差的习作,适时加以指导和引导。教给学生如何写评语。强调要用婉转的鼓励性的教学的新策略原稿。习作指导,感悟重点,交流修改学生通过微课的学习已经初步明确了习作的要求,领悟了习作的方法,但是也会遇到些困惑。接下来要通过教师指导,师生交流,共同解决自学微课时遇到的困难,围绕习作的训练要求,等到下次写作文时,学生就看看自己的等级,或者知半解地看批语......”。