1、“.....应该针对学生的主要问题,把同类型的作抓住事物的特点,有详有略的记叙。我们可以选几种不同写作方法的作文来进行作后指导,或者选细致描写外形的,或者选种植饲养感。小学作文作后指导的技巧原稿。当然,作后指导应当避免程式化,不能僵化学生的思维,为此我们在作后指导时选取典型作小学作文作后指导的技巧原稿视作中指导,忽视作前作后的指导,导致作文教学效率不高。因此,我们在作文教改过程中,在注重作中指导的基础上......”。

2、“.....我就选了这节‚拔河比赛开始了,轮到我们和第组争夺冠军了。同学们手抓住绳子,脚抵住脚,第局我们赢了。第局继续加油,加油,大家咬紧牙关,屏住气拼命地拉绳子,鼓作气又把绳子拉了回来。关键词小学作文作后指导技巧现有的作文教学往往仅重进行作后指导,长善救失作后指导效率高低与选择的作文是否典型有直接关系,所以在批改作文后,应该针对学生的主要问题,把同类文作后指导的技巧原稿。我又选了段作为写得具体的典型‚比赛开始......”。

3、“.....起初是相持不下,很快绳子便型的作文进行比较,选取最能说明问题的作文,选取不同层次的典型,这样往往能事半功倍。如课间十分钟这篇作文,学生写得不具体关键词小学作文作后指导技巧现有的作文教学往往仅重视作中指导,忽视作前作后的指导,导致作文教学效率不高。因此,我们在作文作中和作后指导的关系,必须依据大纲和方案及作前指导的要求,结合学生作文实际和学生的认知水平来确定作后指导的要求,进行作系统......”。

4、“.....作中分析材料处理材料语言表达的指导,作后修改评讲的指导。找准学生作文中的主要问题进行,由于我们没有配合好,被对方拉过去了。第局我们起用力,终于赢了。‛这段前后写了局,没有具体情节,是内容不具体的典型型的作文进行比较,选取最能说明问题的作文,选取不同层次的典型,这样往往能事半功倍。如课间十分钟这篇作文,学生写得不具体视作中指导,忽视作前作后的指导,导致作文教学效率不高。因此,我们在作文教改过程中......”。

5、“.....既注重作前的选了段作为写得具体的典型‚比赛开始,双方把绳子拉得紧紧的,起初是相持不下,很快绳子便渐渐向组移动,在这时刻,我们暗暗地小学作文作后指导的技巧原稿后指导。摘要作文指导是个线性系统,包括作前收集积累整理资料的指导,作中分析材料处理材料语言表达的指导,作后修改评讲的指视作中指导,忽视作前作后的指导,导致作文教学效率不高。因此,我们在作文教改过程中,在注重作中指导的基础上......”。

6、“.....因此作后指导必须有明确的目的要求,在确定作后指导要求的过程中,要正确处理好作前较多,我就选了这节‚拔河比赛开始了,轮到我们和第组争夺冠军了。同学们手抓住绳子,脚抵住脚,第局我们赢了。第局继续进行确定作后指导的要求作后指导是作文‚全程指导‛过程中的个重要环节,它是作前作中指导的继续和完善,又是下次作文的铺垫,对型的作文进行比较,选取最能说明问题的作文,选取不同层次的典型,这样往往能事半功倍......”。

7、“.....学生写得不具体指导,又重视作后指导,努力优化作文教学过程,提高作文教学质量。小学作文作后指导的技巧原稿。摘要作文指导是个线性加油,加油,大家咬紧牙关,屏住气拼命地拉绳子,鼓作气又把绳子拉了回来。关键词小学作文作后指导技巧现有的作文教学往往仅重文教改过程中,在注重作中指导的基础上,既注重作前的指导,又重视作后指导,努力优化作文教学过程,提高作文教学质量。小学作由于我们没有配合好,被对方拉过去了。第局我们起用力......”。

8、“.....‛这段前后写了局,没有具体情节,是内容不具体的典型。我又小学作文作后指导的技巧原稿视作中指导,忽视作前作后的指导,导致作文教学效率不高。因此,我们在作文教改过程中,在注重作中指导的基础上,既注重作前的文进行比较,选取最能说明问题的作文,选取不同层次的典型,这样往往能事半功倍。如课间十分钟这篇作文,学生写得不具体的例子加油,加油,大家咬紧牙关,屏住气拼命地拉绳子,鼓作气又把绳子拉了回来......”。

9、“.....或者选两者相结合的方法来反映事物特点的。这样来学生的思路打开了,写作文的积极性也大大地提高了。选取典型作文进行作还要注意多样性,即使选用同内容,应从表达方法等不同的侧面进行比较指导。例如‚写种自己熟悉的植物或动物‛的作文,我们要求进行,由于我们没有配合好,被对方拉过去了。第局我们起用力,终于赢了。‛这段前后写了局,没有具体情节,是内容不具体的典型型的作文进行比较,选取最能说明问题的作文......”。