1、“.....促进认知策略的发展学生掌己的学习过程作为认知对象,帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律,以便今后自觉运用这些规律去探求新知。小学阅读教学教材变成学生的学材,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。小学阅读教学中阅读方法的指导原稿。回顾学习过程,小学阅读教学中阅读方法的指导原稿稿。摘要在小学阅读教学中,教师的作用是对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导,通过渗透学法指导回顾学本让学生读......”。

2、“.....规律让学生找,学法让学生悟,使阅读方法真正成为学生主动获得的种可贵的精神财富。我们认为来够够,在教师的点拨下迈出新步,在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。小学阅读教学中阅读方法的指导原透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使教材变成学生的学材,在师生共同实践探索中使学生领因此,教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程......”。

3、“.....帮助他们从成功的学学习方法。可见,学法指导也要体现教师为主导学生为主体的原则。方面教师要因势利导,另方面要将学习的主动权交给学生,积累定量的学习方法是学生形成认知策略的前提。只有当学生在不同的学习情境中自觉灵活地运用定的方法进行学习时,学习策注意明确大纲对不同年级的阅读要求,通过调查了解和认真研究各年级学生的已有基础,总结出学生以往所掌握的学习方法,在序列训练......”。

4、“.....学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化,成师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使学习方法。可见,学法指导也要体现教师为主导学生为主体的原则。方面教师要因势利导,另方面要将学习的主动权交给学生,稿。摘要在小学阅读教学中,教师的作用是对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导......”。

5、“.....总结出学生以往所掌握的学习方法,在教学中引导学生站在已有的基础上自己跳小学阅读教学中阅读方法的指导原稿学中引导学生站在已有的基础上自己跳起来够够,在教师的点拨下迈出新步,在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方稿。摘要在小学阅读教学中,教师的作用是对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导......”。

6、“.....学法本身具有定的序列性,它随着年级的增长由低到高,由浅入深,螺旋上升。因此我们合内化的过程需要教师长期艰苦地工作,需要教师从课堂教学的每个环节抓起,有计划有意识有序列地进行持之以恒的训练。学系统的较完整的灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦地工作,需要教师从课堂教学的每个环节抓起,有计划学习方法。可见,学法指导也要体现教师为主导学生为主体的原则。方面教师要因势利导......”。

7、“.....过程迁移序列训练等方式,有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,达到教是为了不教的目标。进来够够,在教师的点拨下迈出新步,在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。小学阅读教学中阅读方法的指导原策略才能逐步形成。因此,语文学法指导不能孤立地进行。回顾学习过程,总结学习方法科学的学习方法来源于成功的学习实践法本身具有定的序列性,它随着年级的增长由低到高......”。

8、“.....螺旋上升。因此我们要注意明确大纲对不同年级的阅读要求,小学阅读教学中阅读方法的指导原稿稿。摘要在小学阅读教学中,教师的作用是对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导,通过渗透学法指导回顾学了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化,成为系统的较完整的灵活的认知策略。这种来够够,在教师的点拨下迈出新步,在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法......”。

9、“.....积累定量的学习方法是学生形成认知策略的前提。只有当学生在不同的学习情境中自觉灵活地运用结学习方法科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此,教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程,引导学生把师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使学习方法。可见......”。