1、“.....光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课,常常目几行,意在了解大概内容浏览的速度就更快了,主要用来浏览报纸搜集信息资料,常常只看看标题。阅读初期,般以精读为主,为了有定的阅读能力和阅读经验以后,种方法可交养成不动笔墨不读书的良好习惯。曾国藩曾指出读书之法不同之书,区别对待。应读之书宜缓宜熟应阅之书宜速宜多。阅书如攻城,轻骑剽悍,所向无前。根据不同题材的文章用不同的方小学语文阅读能力的培养周茂云原稿生独特体验新课程的语文教学把尊重学生在学习过程中的独特体验视为正确把握语文教育的特点之......”。

2、“.....学生个体千差万别,决定了在求知的过程中,他们所选用要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同,且题材丰富,文章的内容深浅不,学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节,忽视感经验等,通过想象去感受作者这种对社会对人生的心理体验,与课文的情感相碰产生火花,从而感悟文章语言中的内涵。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢培养阅读创新能力,尊重学养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到网后......”。

3、“.....甲虫等等,它自己却不会粘住,是什么原因教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变,发动学生,说你们想想吧,看谁能想出来样的情况学生提出的问题,教师也时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。小学语文阅读能力的培养周茂云原稿。寓教于法,使学生会读书课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,文章不是无情物。作者在创作时,不管选取什么题材,也不管运用什么表现形式,他们都着力抒发着内心的情感,表达着内心的体验。因此,教师要充分挖掘教材中的创造因素,抓住有利时的语文教学把尊重学生在学习过程中的独特体验视为正确把握语文教育的特点之。阅读的过程是学生求知的过程,学生个体千差万别,决定了在求知的过程中......”。

4、“.....我们要通过篇篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这文章中心及语言描绘,我注重以下几种阅读方法指导根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句仿句练习中年级摘录佳句精彩片断名人名言等高年级摘录时要注明出处,写读后感,样的情况学生提出的问题,教师也时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。小学语文阅读能力的培养周茂云原稿。寓教于法,使学生会读书课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,生独特体验新课程的语文教学把尊重学生在学习过程中的独特体验视为正确把握语文教育的特点之......”。

5、“.....学生个体千差万别,决定了在求知的过程中,他们所选用取什么题材,也不管运用什么表现形式,他们都着力抒发着内心的情感,表达着内心的体验。因此,教师要充分挖掘教材中的创造因素,抓住有利时机引导学生,让学生根据自己的生活经历小学语文阅读能力的培养周茂云原稿鲜明的个性特征。语文材料来自生活,我们应该允许学生根据自己的生活经验,有差别地解读文本,注重学生根据自己的思维活动进行阅读的再创造。小学语文阅读能力的培养周茂云原稿生独特体验新课程的语文教学把尊重学生在学习过程中的独特体验视为正确把握语文教育的特点之。阅读的过程是学生求知的过程,学生个体千差万别,决定了在求知的过程中......”。

6、“.....有的时候,学生确实提不出来,教师就问他们句话,个意思懂不懂。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢培养阅读创新能力,尊重学生独特体验新课程住小飞虫,甲虫等等,它自己却不会粘住,是什么原因教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变,发动学生,说你们想想吧,看谁能想出来有个学生回答说因为蜘蛛身上有油,所学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音,词义不懂的,查查字典。真正不能解决的,老师帮助解决。教学中,教师引导启发学生把不能理解的地方如句样的情况学生提出的问题,教师也时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。小学语文阅读能力的培养周茂云原稿......”。

7、“.....使学生会读书课外阅读应是课堂教学的延伸和发展,的阅读方法也具有鲜明的个性特征。语文材料来自生活,我们应该允许学生根据自己的生活经验,有差别地解读文本,注重学生根据自己的思维活动进行阅读的再创造。小学语文阅读能力的感经验等,通过想象去感受作者这种对社会对人生的心理体验,与课文的情感相碰产生火花,从而感悟文章语言中的内涵。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢培养阅读创新能力,尊重学时机引导学生,让学生根据自己的生活经历情感经验等,通过想象去感受作者这种对社会对人生的心理体验,与课文的情感相碰产生火花,从而感悟文章语言中的内涵。有位教师教了蜘蛛的以粘不住......”。

8、“.....由于学生多看课外书,既提高了阅读能力,又增加了科学知识。文章不是无情物。作者在创作时,不管选小学语文阅读能力的培养周茂云原稿生独特体验新课程的语文教学把尊重学生在学习过程中的独特体验视为正确把握语文教育的特点之。阅读的过程是学生求知的过程,学生个体千差万别,决定了在求知的过程中,他们所选用主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的情况学生提出的问题,教师也时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了。有位教师教了蜘蛛的网后,有个学生提出问题蜘蛛的网能粘感经验等,通过想象去感受作者这种对社会对人生的心理体验,与课文的情感相碰产生火花,从而感悟文章语言中的内涵。那么......”。

9、“.....尊重学叉进行,般内容略读或浏览精彩的部分精读。仿段仿篇的练习如阅读介绍竹子文章,可引导学生为各种竹子编写标签,激发学生阅读的兴趣,或为文章内容的空白处作扩充填补,不但训练学去阅读,要求学生初步掌握精度略读浏览读法。精读就是要句句地读,句句的理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了在继续读略读就是速度较快文章中心及语言描绘,我注重以下几种阅读方法指导根据不同年级,提出不同要求。低年级摘抄词句仿句练习中年级摘录佳句精彩片断名人名言等高年级摘录时要注明出处,写读后感,样的情况学生提出的问题,教师也时难于解答。可是......”。