1、“.....学生的主体意志是在具有真正主体地位生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验,使学生的思维有个准确得心应手的工具。通过朗读,儿童以口语为中介,把书面语言与它们的意义联系起来,离开了朗读,低年级儿童难以理解课文。小学低年级儿童发声速度比认字速度快,儿童朗读比默读自然得多,如果禁止他们朗读反而是发展智力,获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验,使学生的思维有个准确得心应手的工具。通过朗读,儿童以口语为中介,把书面语言与它们的意义联系起来,离开了朗读,低年级儿童难以理解课文。小学低年级儿童发声速度比认字速度朗读训练,是学生教师作者激情碰撞的世界,是让学生情藏于心间而溢于言表的深刻体验,是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流这样,才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力那么,作为语文教师......”。

2、“.....但是许多小学语文教学中朗读的魅力原稿的。表演读。学生是积极地参与表演和模仿活动的,给他们营造个情境,他们就会在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演。这时,教菜,即使做得再香,也会感到腻味。同样,教师指导学生读书,如果只用种形式个腔调,长此以往,学生也会感到乏味。教学说明文,可采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容教学童话,可采用轮读课文的方式讲故事教学散文,可采用师生赛读的方式比输赢教学对话多的文章,可采续努力,争取夺魁。提供示范,让学生模仿。学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关,因此,必须重视示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读,教师在范读之前应认真备读,反复研究朗读的语气语调,发挥出最佳的水平......”。

3、“.....达到以读促读的绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演。这时,教师应让学生自由地练习,充分地交流讨论,反复地比较和揣摩,不断地提高认识加深理解。是个人读小组读全班读,都给打分,在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次,经常利用早读课读书课开展朗读比赛,每次评选出名朗读天使,让得奖的同学尝到成功的喜悦,让失败者继续努力,争取夺魁。提供示范,让学生模仿。学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关,而学生旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,确信自己有能力达到熟练自如的朗读时,自然会跃跃欲试。自由读。就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟,自由选择自己喜欢的形式,尽情诵读。可独自读,也可约伴读,还可邀老师起读。变换形式,常读常新......”。

4、“.....促进发展。在多种读的形式中,评读是不可缺少的。课堂中,教师们常用赛的方式组织朗读教学,如小组比男女生比等。既然有赛,就有评。评议时,教师应特别注意评价的理念和方法,充分地尊重学生,使每个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位样,孩子们朗读时才能感情投入,真正感悟到语言美意境美。如教学大海文,在阵海鸥哨叫和波浪声过后,我放出了首有关大海的钢琴曲,大海的宽阔美丽富饶都在学生动情的朗读中体现了出来。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动,它不是尽情诵读。可独自读,也可约伴读,还可邀老师起读。变换形式,常读常新。人经常吃种饭菜,即使做得再香,也会感到腻味。同样,教师指导学生读书,如果只用种形式个腔调,长此以往,学生也会感到乏味。教学说明文,可采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容教学童话,可采用轮用分角色朗读的形式......”。

5、“.....作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量重质,也要注重读的形式和方法读要读出情,机械的重复只会使学生食之无味言之无语充满情感的课而学生旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,确信自己有能力达到熟练自如的朗读时,自然会跃跃欲试。自由读。就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟,自由选择自己喜欢的形式,尽情诵读。可独自读,也可约伴读,还可邀老师起读。变换形式,常读常新。人经常吃种饭的。表演读。学生是积极地参与表演和模仿活动的,给他们营造个情境,他们就会在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演。这时,教现。创设情境,进行比赛。针对孩子好胜的心理......”。

6、“.....能收到较好的效果。不管是个人读小组读全班读,都给打分,在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次,经常利用早读课读书课开展朗读比赛,每次评选出名朗读天使,让得奖的同学尝到成功的喜悦,让失败者继小学语文教学中朗读的魅力原稿机械地重复原文,而是要通过内部语言进行理解,把原文转化为自己的思想,从而理解和掌握原文。这样,孩子们朗读时才能感情投入,真正感悟到语言美意境美。如教学大海文,在阵海鸥哨叫和波浪声过后,我放出了首有关大海的钢琴曲,大海的宽阔美丽富饶都在学生动情的朗读中体现了出的。表演读。学生是积极地参与表演和模仿活动的,给他们营造个情境,他们就会在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演。这时,教读的形式和方法读要读出情......”。

7、“.....是学生教师作者激情碰撞的世界,是让学生情藏于心间而溢于言表的深刻体验,是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流这样,才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力这,发音清楚响亮,不读错字,不添字,不唱读,不顿读。小学语文教学中朗读的魅力原稿。评读,促进发展。在多种读的形式中,评读是不可缺少的。课堂中,教师们常用赛的方式组织朗读教学,如小组比男女生比等。既然有赛,就有评。评议时,教师应特别注意评价的理念和方法,充分读课文的方式讲故事教学散文,可采用师生赛读的方式比输赢教学对话多的文章,可采用分角色朗读的形式,在熟读课文的基础上锻炼口才小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分,作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量重质,也要注而学生旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,确信自己有能力达到熟练自如的朗读时......”。

8、“.....自由读。就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟,自由选择自己喜欢的形式,尽情诵读。可独自读,也可约伴读,还可邀老师起读。变换形式,常读常新。人经常吃种饭师应让学生自由地练习,充分地交流讨论,反复地比较和揣摩,不断地提高认识加深理解。而学生旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧,确信自己有能力达到熟练自如的朗读时,自然会跃跃欲试。自由读。就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟,自由选择自己喜欢的形式,续努力,争取夺魁。提供示范,让学生模仿。学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关,因此,必须重视示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读,教师在范读之前应认真备读,反复研究朗读的语气语调,发挥出最佳的水平,让学生听了以后产生强烈的想读好的欲望,达到以读促读的位之后而渐渐形成的,有了主体意志,才有了自我探索自我发现自我发展,也才有了自己的思想......”。

9、“.....以免造成形式化表面化的指导。这就是新理念的最好体现。创设情境,进行比赛。针对孩子好胜的心理,引入竞争机制,能收到较好的效果。不管尊重学生,使每个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的,有了主体意志,才有了自我探索自我发现自我发展,也才有了自己的思想。教师不要只是强调个字词该读大声或是读小声,以免造成形式化表面化的指导。这就是新理念的最好体小学语文教学中朗读的魅力原稿的。表演读。学生是积极地参与表演和模仿活动的,给他们营造个情境,他们就会在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演。这时,教不自然的事。那么,作为语文教师,教学中该如何指导学生练好朗读呢尽管人们都说教无定法......”。