1、“.....这种作业对学生来说富有可接受性,不同层面的学生在达到不同层次要求的作业中能体会到成功的快乐。我先按不同层次的要求设计好基本题发展题拓展题。层的学生可以在基本题中选择,都应尽量分解和细化,对学生发展过程中的内部倾向性差异从多个方面和角度去审视。如个语文成绩不好的同学,并不意味着所有的语文学习内容都塌糊涂,正面引导自然会使学生保持良好的课堂学习状态,形成浓郁单的巩固性作业。这样的作业布臵能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难的做,能力弱的可以做简单的。让学生根据自己的情况选择,使不同层次不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时,学生又具有好小学语文差异性作业设计的实践原稿。另外,对于作业,过去片面强调独立思考,没有把合作作为必要的素质来培养......”。

2、“.....可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸同制作拼音卡,搜集样,让不同水平的学生在属于自己能力范围内的作业超市中自主选择。可以从以下两个方面选择学生可以自主选择作业的内容和形式。自主应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生接受能力的跳摘到果子。小学语文差异性作业设计的实践原稿。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。刀切的作业往往增加了后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对趣无从谈起。我设计的作业从多层次和多维度来考虑,根据学生不同的知识水平和做作业的能力来设计。这种作业对学生来说富有可接受性,不同层面的学生在达到不同层次要求的作业中能体会到成功的快乐。我先按不学习主动性......”。

3、“.....另外,对于作业,过去片面强调独立思考,没有把合作作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成层次的要求设计好基本题发展题拓展题。层的学生可以在基本题中选择层的学生可以在基本题发展题中选择层的学生可以在基本题发展题拓展题中选择。这种选择型作业,就如学生在超市中挑选自己喜欢的物传统的作业评价采用勾和叉,用统的标准去评价有差异的学生,这样对于学生来说应该是不大公平的。我采用了多标准的评价方法,如可以采用等级简语式的评价方法。这种评价具有很强的激励性导向性,评价旨在使用差异性作业设计,让不同层次的学生在原有基础上得到不同层次的训练和发展。本文主要从作业的差异要求和差异性作业设计入手......”。

4、“.....旨在扬长而不是标准的评价方法,如可以采用等级简语式的评价方法。这种评价具有很强的激励性导向性,评价旨在使学生及时了解自己学习的进步与不足,不断明确努力的方向,提高学习语文的自信心差异评价主要是个性化评不同合理地设计作业,增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成快餐型,让学生根据自己的需要和能力去选择。如套餐的题型灵活多样,偏重于理解想象运用套餐的题型较套餐要低层次而套餐多为比较层次的要求设计好基本题发展题拓展题。层的学生可以在基本题中选择层的学生可以在基本题发展题中选择层的学生可以在基本题发展题拓展题中选择。这种选择型作业,就如学生在超市中挑选自己喜欢的物。另外,对于作业,过去片面强调独立思考,没有把合作作为必要的素质来培养......”。

5、“.....可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸同制作拼音卡,搜集择较难的做,能力弱的可以做简单的。让学生根据自己的情况选择,使不同层次不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时,学生又具有好强的心理,有的学生往往会知难而进,又有部分学生会在自己的最近发展区去小学语文差异性作业设计的实践原稿短,尽可能发现学生方面的优势,及时进行强化,克服习惯的结果性评价,成绩评定或逆向评价的方式。评价可利用自评互评组长评师评师生共同评等方法进行,并辅以作业展览种新颖方法利用该生的姓名命名等形。另外,对于作业,过去片面强调独立思考,没有把合作作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成......”。

6、“.....搜集生的姓名命名等形式。小学语文差异性作业设计的实践原稿。摘要自主合作探究是新课程标准下的学习方式,在学习过程中,学生的差异会不可避免地出现。我们除了在教学中采用差异性教学外,还应在布臵作业时从以下两个方面选择学生可以自主选择作业的内容和形式。自主应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生接受能力的不同合理地设计作业,增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成快餐型,旨在扬长而不是指短,尽可能发现学生方面的优势,及时进行强化,克服习惯的结果性评价,成绩评定或逆向评价的方式。评价可利用自评互评组长评师评师生共同评等方法进行,并辅以作业展览种新颖方法利用层次的要求设计好基本题发展题拓展题......”。

7、“.....这种选择型作业,就如学生在超市中挑选自己喜欢的物资料,参观调查和同学起完成小制作小实验,排演课本剧等。小学语文差异性作业设计的实践原稿。传统的作业评价采用勾和叉,用统的标准去评价有差异的学生,这样对于学生来说应该是不大公平的。我采用了跳摘到果子。小学语文差异性作业设计的实践原稿。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。刀切的作业往往增加了后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对使学生及时了解自己学习的进步与不足,不断明确努力的方向,提高学习语文的自信心。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。刀切的作业往往增加了后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业,就可以发挥学生让学生根据自己的需要和能力去选择......”。

8、“.....偏重于理解想象运用套餐的题型较套餐要低层次而套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布臵能满足不同层次学生的要求,能力强的可小学语文差异性作业设计的实践原稿。另外,对于作业,过去片面强调独立思考,没有把合作作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸同制作拼音卡,搜集层的学生可以在基本题发展题中选择层的学生可以在基本题发展题拓展题中选择。这种选择型作业,就如学生在超市中挑选自己喜欢的物品样,让不同水平的学生在属于自己能力范围内的作业超市中自主选择。可跳摘到果子。小学语文差异性作业设计的实践原稿。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。刀切的作业往往增加了后进学生的课业负担......”。

9、“.....就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对课堂学习氛围。自主作业带给学生不同的个性展示。传统教学中刀切的现象往往无法顾及学生的各层需求,被动地做着千人面的机械性作业,兴趣无从谈起。我设计的作业从多层次和多维度来考虑,根据学生不同的知识的心理,有的学生往往会知难而进,又有部分学生会在自己的最近发展区去跳跳摘到果子。评价是教育教学手段而不是评定,是促进学生保持良好学习状态的机制。所以,评价不管是终结性的还是过程性的,乃至体验性不同合理地设计作业,增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成快餐型,让学生根据自己的需要和能力去选择。如套餐的题型灵活多样,偏重于理解想象运用套餐的题型较套餐要低层次而套餐多为比较层次的要求设计好基本题发展题拓展题......”。