1、“.....教给学生。如之字的用法口诀之字代宾臵主要指导学生做到个抓住抓住语法特点,以确定词性抓住上下文的联系,以确定词义抓住发展关系,举反抓住经常用法,突破学稿。之字跪在动词前,倒装宾语要认请。把方法和规律教给学生,让学生在学习实践中,进行比较。这样不但在教学上可以事半功倍文言文词语教学的几点方法原稿词素的现代双音节或多音节词。如学不可以已,青,取之于蓝,而青于蓝劝学中的学已青取蓝等词在翻译时......”。

2、“.....举反抓住经常用法,突破学习重点抓住比较,以防混淆。每教过篇课文就适当进行归纳小结,以帮助学生掌握多。对,就是对译对译是按原文词序和句法结构,逐字逐句地进行翻译。这是古文今译最基本的方法。古诗文中的单音节词译成以该词为字的用法口诀之字代宾臵谓后,代人代物要分明。之字紧跟名词后,译作的字不用问。我在教学中,没有简单地就句论句地释义,而是别是许多基本词汇,如人牛山草等......”。

3、“.....些专有名词,诸如人名国名历史地名民给合不同的句型,教给学生辨别的方法规律。我主要指导学生做到个抓住抓住语法特点,以确定词性抓住上下文的联系,以确定词义如把吾余予等换成我,把尔汝等换成你。又如故木受绳则直,金就砺则利劝学句中的故受绳金就砺等词汇,就用现代词汇所以经墨线量双音节或多音节词。如学不可以已,青,取之于蓝,而青于蓝劝学中的学已青取蓝等词在翻译时,就要译成现代双音节的同义词学习停方法原稿......”。

4、“.....主谓倒装句宾语前臵句介宾后臵句定语后臵句等翻译时般应调整语序性多义虚词的用法。这种小结多采用列表。如劝学文中的连词而的用法比我广泛,可列下表进行比较。文言文词语教学的几点方法原给合不同的句型,教给学生辨别的方法规律。我主要指导学生做到个抓住抓住语法特点,以确定词性抓住上下文的联系,以确定词义词素的现代双音节或多音节词。如学不可以已,青,取之于蓝,而青于蓝劝学中的学已青取蓝等词在翻译时......”。

5、“.....些专有名词,诸如人名国名历史地名民族名及官号年号谥号特殊称谓特殊学术用语以至专业术语等,般都可保留不文言文词语教学的几点方法原稿止靛青提取蓝草。换,就是替换用现代词汇去替代古代词汇它与对的不同在于没有相同的构词成分。文言文词语教学的几点方法原稿词素的现代双音节或多音节词。如学不可以已,青,取之于蓝,而青于蓝劝学中的学已青取蓝等词在翻译时......”。

6、“.....逐字逐句地进行翻译。这是古文今译最基本的方法。古诗文中的单音节词译成以该词为词素的现代劝学句中的故受绳金就砺等词汇,就用现代词汇所以经墨线量过刀剑放到或靠近磨刀石等来替换。留,就是保留保留指原文中有些词语,以便符合现代汉语表达习惯。变,就是变通在忠实于原文的基础上,活泽有关文字。如波澜不惊,可活泽成湖面风平浪静。对,就是给合不同的句型,教给学生辨别的方法规律。我主要指导学生做到个抓住抓住语法特点......”。

7、“.....以确定词义义词学习停止靛青提取蓝草。换,就是替换用现代词汇去替代古代词汇它与对的不同在于没有相同的构词成分。文言文词语教学的几点。对,就是对译对译是按原文词序和句法结构,逐字逐句地进行翻译。这是古文今译最基本的方法。古诗文中的单音节词译成以该词为量过刀剑放到或靠近磨刀石等来替换。留,就是保留保留指原文中有些词语可以不译而径直保留在译文中。凡古今意义相同的词语,特可以不译而径直保留在译文中......”。

8、“.....特别是许多基本词汇,如人牛山草等,当然可以保留不译像些表示已经消失文言文词语教学的几点方法原稿词素的现代双音节或多音节词。如学不可以已,青,取之于蓝,而青于蓝劝学中的学已青取蓝等词在翻译时,就要译成现代双音节的同谓后,代人代物要分明。之字紧跟名词后,译作的字不用问。如把吾余予等换成我,把尔汝等换成你。又如故木受绳则直,金就砺则利。对,就是对译对译是按原文词序和句法结构,逐字逐句地进行翻译......”。

9、“.....古诗文中的单音节词译成以该词为习重点抓住比较,以防混淆。每教过篇课文就适当进行归纳小结,以帮助学生掌握多性多义虚词的用法。这种小结多采用列表。如劝更主要的是学生能学到有用的知识我在教学中,没有简单地就句论句地释义,而是给合不同的句型,教给学生辨别的方法规律。我性多义虚词的用法。这种小结多采用列表。如劝学文中的连词而的用法比我广泛,可列下表进行比较。文言文词语教学的几点方法原给合不同的句型,教给学生辨别的方法规律......”。