1、“.....引导学生自主探究数学小组合作学习由于采用了小组讨论,从而为课堂积是圆柱体积的分之,有的不是。我又次提出问题,让同学们小组讨论在什么情况下圆锥体积是圆柱体积的分之经过激烈的讨论,同学们找出了原因,发现了组能解决的问题,就放手让他们自己解决,这样学生才能积极主动地参与到教学活动中去。总之,数学教学要让学生在体验交流分享的同时,逐步养成应用数学为学生学习数学提供广阔的空间原稿时引导合作,让他们在争辩中获得启迪获得灵感在倾听中得到启迪在需要帮助时,有来自伙伴的援助......”。

2、“.....教师可以在新授内容中有所选择地采用自主探究小组合作学习的形式,让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识,有时可合作交流情境,留给学生充分的时间和空间,让学生去争论倾听与反思,让他们在接纳与批判中得到提高。在教学中定要把握好每次合作的契机,在学生愤悱之做好探究的铺垫,激发学生探索研究的动机学生在数学学习中不断地掌握新知识,有的知识教师可以直截了当地告诉学生,有的知识光靠教师苦口婆心地讲学生合作学习成功的快乐,最重要的是加深了对知识的理解......”。

3、“.....为学生学习数学提供广阔的空间原稿。反复机械地训练,耗费了大量的时间精力,学生也不定能掌握得好,课堂教学必须是学生自觉地主动地富有创造地探求新知,而不是学生消极地接受机械地模仿当汇报实验结果时,同学们纷纷表示有的圆锥体积是圆柱体积的分之,有的不是。我又次提出问题,让同学们小组讨论在什么情况下圆锥体积是圆柱体积的分之生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流,学生各抒己见,相互分析比较判断推理,取长补短,共同提高......”。

4、“.....对别人的意见进行批判的接受,而不是盲从为学生学习数学提供广阔的空间原稿。小组合作学习在课堂讨论中的运用,给学生充分放手让他们自己去发现。在新授课中合理地运用自主探究小组合作学习,能让学生拥有主动权,改变了单纯的教师教算法学生被动接受的局面。凡是通过学习小反复机械地训练,耗费了大量的时间精力,学生也不定能掌握得好,课堂教学必须是学生自觉地主动地富有创造地探求新知,而不是学生消极地接受机械地模仿时引导合作,让他们在争辩中获得启迪获得灵感在倾听中得到启迪在需要帮助时,有来自伙伴的援助......”。

5、“.....对不是等底等高的圆柱圆锥容器,去量水或细沙。合作交流,在接纳与批判中完善在课堂上,要把握合适的合作时机,积极营造和谐的为学生学习数学提供广阔的空间原稿的体积时,我再次发挥了小组合作学习的重要性让同学们分组实验,给每个小组发了对等底等高的圆柱圆锥容器,对不是等底等高的圆柱圆锥容器,去量水或细时引导合作,让他们在争辩中获得启迪获得灵感在倾听中得到启迪在需要帮助时,有来自伙伴的援助......”。

6、“.....小组合作学习为学生营造了宽松愉快和谐的学习氛围,从而建立了良好的师生关系,使学生营造了宽松愉快和谐的学习氛围,从而建立了良好的师生关系,使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流,学的时间和空间,引导学生自主探究数学小组合作学习由于采用了小组讨论,从而为课堂创设了种最佳的教学氛围,极大地激发了学生学习数学知识的兴趣,使数反复机械地训练,耗费了大量的时间精力,学生也不定能掌握得好......”。

7、“.....而不是学生消极地接受机械地模仿外,在每个重要的环节学生具备感性知识的时候,引导他们合作探究,让他们领略他人思维的策略和方法。让学生除了倾听别人的发言博采众家之长的同时,也合作交流情境,留给学生充分的时间和空间,让学生去争论倾听与反思,让他们在接纳与批判中得到提高。在教学中定要把握好每次合作的契机,在学生愤悱之之经过激烈的讨论,同学们找出了原因,发现了规律只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体积的分之。学生经历了动手动脑动口,既享受了自主探究,又体验到生各抒己见,相互分析比较判断推理,取长补短......”。

8、“.....如学圆锥的体积时,我再次发挥了小组合作学习的重要性让同学们分组实验,给每个小组发了对等为学生学习数学提供广阔的空间原稿时引导合作,让他们在争辩中获得启迪获得灵感在倾听中得到启迪在需要帮助时,有来自伙伴的援助,让他们既准确又迅速地去完成个人难以完成的任务设了种最佳的教学氛围,极大地激发了学生学习数学知识的兴趣,使数学课堂由单纯传授知识转变为学生从事数学活动构建数学知识的场所。小组合作学习为学合作交流情境,留给学生充分的时间和空间,让学生去争论倾听与反思,让他们在接纳与批判中得到提高......”。

9、“.....在学生愤悱之规律只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体积的分之。学生经历了动手动脑动口,既享受了自主探究,又体验到合作学习成功的快乐,最重要的是加深了对知识的的思维方式和良好习惯,从而促进学生创新能力和全面素质的提高。为学生学习数学提供广阔的空间原稿。当汇报实验结果时,同学们纷纷表示有的圆锥体放手让他们自己去发现。在新授课中合理地运用自主探究小组合作学习,能让学生拥有主动权,改变了单纯的教师教算法学生被动接受的局面。凡是通过学习小反复机械地训练,耗费了大量的时间精力......”。