1、“.....部分孩子们设计了很多与角的知识有关的图案锐角直角钝角角边的长短不同但角的度数样的两个角数学课程标准明确指出要深入挖掘教材。课程改革谓各取所需。甘肃省金昌市永昌县第中学摘要好的数学课堂需要教师抓住些生成点和拓展点进行必要的拓展,引领孩子们与现实对话,与数学品格对话,与数学的本质对话,以此洞开孩子们生的发展存在着差异,在满足大多数学生的前提下,也要照顾下个别的学生,满足学生不同的需求,使全体学生都能得到相应的发展。既然在练习中出现了类似的知识,不妨告诉学生比直角小精彩，源自于有意义的延伸原稿需要的境界。为此,除了教材安排的内容以外,我们还可以引领孩子们基于教材而超越教材......”。

2、“.....只要有利于孩子们的身心发展思维发展和素养培育,师生尽可以孩子们设计了很多与角的知识有关的图案锐角直角钝角角边的长短不同但角的度数样的两个角数学课程标准明确指出要深入挖掘教材。课程改革后教材的内容发生了很大的变化,从书上看不呀,教材作如是选择,并不意味着教师也应该亦步亦趋,固守教材。教材仅仅是个蓝本,仅仅是个凭借,仅仅是个例子,发展学生的核心素养,培养孩子们的创新意识和实践能力,才是我们更这过程中,学懂教材现有内容已不再是唯,视域眼界的洞开创意意识的萌芽实践能力的提升品性道德的纯化,才是核心素养背景下数学学习更加重要的目标。朝着这目标挺进,师生必将与以往如是选择,并不意味着教师也应该亦步亦趋......”。

3、“.....教材仅仅是个蓝本,仅仅是个凭借,仅仅是个例子,发展学生的核心素养,培养孩子们的创新意识和实践能力,才是我们更加需要的境同。精彩,源自于有意义的延伸原稿。小数课堂,不仅仅是理论灌输课,也是动手实践课不仅仅是静态课,也是动态课不仅仅是窗内课,也是窗外课。比如,从课后的检查中发现,部角的初步认识是年级上册的内容,这节内容是在学生初步认识长方形正方形角形的基础上教学的。对于低年级孩子而言,现实生活中,角就在我们的身边,就隐藏在我们的眼皮子底下。关键就必要讲得那么深。这就产生了该不该向学生介绍锐角和钝角的有关知识的歧义。鉴于这种情况,我在涉及到这部分内容的时候,就渗透了锐角和钝角的概念......”。

4、“.....角的初步认识是年级上册的内容,这节内容是在学生初步认识长方形正方形角形的基础上教学的。对于低年级孩子而言,现实生活中,角就在我们的身边,就隐藏在我们的眼皮出有多少内容,就需要我们认真去研究教材活用教材。同时数学课程标准指出教学内容的设计要有定的弹性。虽然从教材的安排上来看,锐角和钝角的有关知识安排在年级下学期,可我认为,同。精彩,源自于有意义的延伸原稿。小数课堂,不仅仅是理论灌输课,也是动手实践课不仅仅是静态课,也是动态课不仅仅是窗内课,也是窗外课。比如,从课后的检查中发现,部需要的境界。为此,除了教材安排的内容以外,我们还可以引领孩子们基于教材而超越教材......”。

5、“.....只要有利于孩子们的身心发展思维发展和素养培育,师生尽可以拓展,这样人人都能学到有价值的数学,正所谓各取所需。精彩,源自于有意义的延伸原稿。好的数学课堂应该既立足于本学科又不局限于本学科,既着眼于当下学习又放眼于未来发展。精彩，源自于有意义的延伸原稿概念,产生了事半功倍的效果,学生掌握的也相当好,在做相关的练习时,能够很快的进行角的分类,叙述时简洁明了,知识脉络也很清楚。下面仅以角的认识为例,谈谈数学课中的拓展与延需要的境界。为此,除了教材安排的内容以外,我们还可以引领孩子们基于教材而超越教材,基于当时当刻而拓展于未来时刻。只要有利于孩子们的身心发展思维发展和素养培育......”。

6、“.....可我觉得既然学生已经知道有些角比直角大,有些角比直角小,就应该告诉学生锐角和钝角的名称,而教授课的老师却认为锐角和钝角的有关知识安排在年级下学期,没的有关知识安排在年级下学期,可我认为,学生的发展存在着差异,在满足大多数学生的前提下,也要照顾下个别的学生,满足学生不同的需求,使全体学生都能得到相应的发展。既然在练习底下。关键就在于我们如何去发掘这些资源,或者如何让角自然而然地介入孩子们的认知系统中。下面仅以角的认识为例,谈谈数学课中的拓展与延伸。精彩,源自于有意义的延伸原稿。同。精彩,源自于有意义的延伸原稿。小数课堂,不仅仅是理论灌输课,也是动手实践课不仅仅是静态课......”。

7、“.....也是窗外课。比如,从课后的检查中发现,部拓展。而在这过程中,学懂教材现有内容已不再是唯,视域眼界的洞开创意意识的萌芽实践能力的提升品性道德的纯化,才是核心素养背景下数学学习更加重要的目标。朝着这目标挺进,师生呀,教材作如是选择,并不意味着教师也应该亦步亦趋,固守教材。教材仅仅是个蓝本,仅仅是个凭借,仅仅是个例子,发展学生的核心素养,培养孩子们的创新意识和实践能力,才是我们更就在于我们如何去发掘这些资源,或者如何让角自然而然地介入孩子们的认知系统中。好的数学课堂应该既立足于本学科又不局限于本学科,既着眼于当下学习又放眼于未来发展。是呀,教材出现了类似的知识......”。

8、“.....比直角大的角就是钝角,这样不仅让笼统的知识具体化,为以后学习锐角和钝角的知识做好了铺垫。而且对个别学生来说是进行思维的精彩，源自于有意义的延伸原稿需要的境界。为此,除了教材安排的内容以外,我们还可以引领孩子们基于教材而超越教材,基于当时当刻而拓展于未来时刻。只要有利于孩子们的身心发展思维发展和素养培育,师生尽可以后教材的内容发生了很大的变化,从书上看不出有多少内容,就需要我们认真去研究教材活用教材。同时数学课程标准指出教学内容的设计要有定的弹性。虽然从教材的安排上来看,锐角和钝呀,教材作如是选择,并不意味着教师也应该亦步亦趋,固守教材。教材仅仅是个蓝本,仅仅是个凭借,仅仅是个例子......”。

9、“.....培养孩子们的创新意识和实践能力,才是我们更多重视域。当然,更重要的是在这样的洞开中,让孩子们得到多方面的淬炼锻造和滋养。小数课堂,不仅仅是理论灌输课,也是动手实践课不仅仅是静态课,也是动态课不仅仅是窗内课,就是锐角,比直角大的角就是钝角,这样不仅让笼统的知识具体化,为以后学习锐角和钝角的知识做好了铺垫。而且对个别学生来说是进行思维的拓展,这样人人都能学到有价值的数学,正所出有多少内容,就需要我们认真去研究教材活用教材。同时数学课程标准指出教学内容的设计要有定的弹性。虽然从教材的安排上来看,锐角和钝角的有关知识安排在年级下学期,可我认为,同。精彩,源自于有意义的延伸原稿。小数课堂......”。