1、“.....中学政治课教学的困难恐怕也难以彻底消除。多重目标和价值之间的龃龉与其他课程相比,中学政治课是门特殊的课程,学者们对于其课程性质的讨论就反映了这门课程的特殊性。世纪年代,有学者指出‚知识性与教育性结合,是政治学科最根本的特点在知识性与教育中学政治课的教学又如何能做到‚知识教育‛‚信念教育‛和‚情感教育‛的融洽和统这是中学政治课教学困境的另个理论上的根源。参考文献邢安仁谭伟才中等学校政治学科教育学修订本桂林,广西师范大学出版社,年,第页。蓝维等德育学科教学心理学,北京,人民出版社,年,第页。谢树平等新编思想政治品德教学论,上海,华东师范大学出版社,年,第页。张建文思想政治课程与教学论,北京,人民出版社,年,第页和第页能。让学生做学习的主人,形成种宽松和谐的教育环境,充分发挥学生的聪明义常识可能与其他人文社会科学常识之间的不致等等。其,知识性目标和道德性价值之间的对立......”。

2、“.....思想政治课教学的本质就是‚知识教育信念教育和情感教育‛。如果课程本身所体现的价值和设定的目标都相互龃龉,中学政治课的教学又如何能做到‚知识教育‛‚信念教育‛和‚情感教育‛的融洽和统这是中学政治课教学困境的另个理论上的根源。关键词中学政治课教育反思凡是教过中学政治课的老师,只要真诚地直面现实,无不感觉到政治课教学的游移无助和那种难以言说的困惑热热闹闹,充满趣味性,培养了学生自己学习的能力。更重要的是让学生感到数学课有意思,不枯燥,为今后培养能力奠定基础。改造课本,拓展例题,强化应用数学,培养学生的应用能力众所周知,每个数学知识都有它的应用价值,而学以致用,则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能,应用能力的培养也就无从谈起。例如在教‚地砖的铺设‛‚银行的利率‛‚股市走势图‛‚图标的收集‛‚打折销售‛等内容时,让学生走出课堂去学习......”。

3、“.....又如离市中学政治课教学困境的理论反思原稿幅动态画面首先是两车从两地同时出发,接着两车相向而行,直至相遇的全过程,并适时通过闪烁发声等手段,让运动过程由‚静‛变‚动‛,使学生充分理解‚两地同时相向相遇‛的含义,为后面计算方法的学习,扫清了障碍。这种借助现代信息技术,通过计算机生动形象直观科学地虚拟了‚相遇问题‛的现实情境,化抽象为具体,变静态为动态,营造了良好的学习氛围,调动学生的求知欲,使他们的思维开始活跃,充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备,节课上得热热闹闹,充满趣味性,培养了学。在数学课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。例如‚相遇问题‛的教学,是要求学生理解‚相遇问题‛的意义,形成两个物体运动的观点是要求学生学会分析理解‚相遇问题‛的数量关系......”。

4、“.....以前学的是个物体的运动,而现在是有两个物体在运动,有些学生对题中的术语如两地同时相向相遇等的意义不明白,就会对题意理解不清,造成学习困难。我境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。例如‚相遇问题‛的教学,是要求学生理解‚相遇问题‛的意义,形成两个物体运动的观点是要求学生学会分析理解‚相遇问题‛的数量关系,并掌握解题思路和方法。以前学的是个物体的运动,而现在是有两个物体在运动,有些学生对题中的术语如两地同时相向相遇等的意义不明白,就会对题意理解不清,造成学习困难。我在教学时,借助多媒体技术创设了心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。‛可见,良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围,让学生在学习中自由自在,无拘无束,方能产生思维碰撞,闪现思维火花......”。

5、“.....鼓励学生独立自学,使学生真正掌握着学习的主动权,成为学习的主人,学生就会积极自主地参与学习,主体性得以充分发挥。首先,每学期刚开学,笔者就把这个学期的教学安排,包括计划进度和课时都告诉学生,让他们心中有数。些知识掌握得比较好的学生,在完成相应阶段教教育环境,充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。组织小组讨论学习。学习是个主动的过程和个性化的过程,途径是多方面的,而小组学习活动中进行讨论交流是种培养学生主动参与探究发现交流合作的行之有效的方式。因此,在教学中要善于把教材中的例题转换成系列具有启发性由浅入深的问题,引导学生进行讨论交流。如在教学‚分数的大小比较‛时,可以先让学生观察书中分母相同的分子相同的分数大小比较的情景图,然后提出问题,哪个分数小每两个进行比较大小的分数有什么特点针对学内容的前提下,他们可以根据各自的水平和爱好,提前向老师提出学习要求。鼓励学生独立自学......”。

6、“.....心理学告诉我们‚有疑则有思,无疑则无思。‛教师要鼓励学生勇于质疑,不轻易苟同他人意见,大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考探究和自我开拓的余地,要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识经验间的矛盾作为突破口,启发学生去探究‚为什么‛,使学生的思维活跃起来,使学生勤于思考,乐于思考,从而更加积极自主地投入学习。合理创设情境,使学生愿学譬如,之前强调计划经济才是社会主义,而后又要求搞市场经济以前说私有企业剥削工人,而后来又主张大力引进外资和发展私人经济,等等。这种历史与逻辑相背离的状况,恐怕就是中学政治课教学陷入困境的根本原因之,这个状况若不改变,中学政治课教学的困难恐怕也难以彻底消除。多重目标和价值之间的龃龉与其他课程相比,中学政治课是门特殊的课程,学者们对于其课程性质的讨论就反映了这门课程的特殊性。世纪年代,有学者指出‚知识性与教育性结合......”。

7、“.....与历史做到了统。然而另方面,又造成了课程内容逻辑自洽的困难。还有种观点认为‚思想政治课是门以德育为主要目标任务的综合性的人文社会科学常识课‛,‚种特殊形式的德育课程‛‚专门形式的德育显性德育理论形态的德育理论性德育以课堂为主渠道的德育课堂德育主要以认知为开端和终结的德育认知性德育大德育品德教育‛。这些观点虽然不同,但是从不同的侧面揭示了中学政治课程所体现的价值和所设定的目标的多重性。中学政治课教学困境的理论反思原稿。米的圆形森林公园,现在要修条公路,既要便于游客乘车去森林公园旅游,又要考虑公路不能穿过这片森林,如果你是个设计师,应该如何设计等等,这些题目都让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了,使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程,体会到了所学数学知识的应用价值,增强了数学的问题意识,提高了自己主动应用所学数学知识去概括抽象解决问题......”。

8、“.....譬如,之前强调计划经济才是社会主义,而后又要求搞市场经济以前说私有在教学时,借助多媒体技术创设了幅动态画面首先是两车从两地同时出发,接着两车相向而行,直至相遇的全过程,并适时通过闪烁发声等手段,让运动过程由‚静‛变‚动‛,使学生充分理解‚两地同时相向相遇‛的含义,为后面计算方法的学习,扫清了障碍。这种借助现代信息技术,通过计算机生动形象直观科学地虚拟了‚相遇问题‛的现实情境,化抽象为具体,变静态为动态,营造了良好的学习氛围,调动学生的求知欲,使他们的思维开始活跃,充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备,节课上得学内容的前提下,他们可以根据各自的水平和爱好,提前向老师提出学习要求。鼓励学生独立自学,实施个别辅导。心理学告诉我们‚有疑则有思,无疑则无思。‛教师要鼓励学生勇于质疑,不轻易苟同他人意见,大胆发表自己独特的见解......”。

9、“.....要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识经验间的矛盾作为突破口,启发学生去探究‚为什么‛,使学生的思维活跃起来,使学生勤于思考,乐于思考,从而更加积极自主地投入学习。合理创设情境,使学生愿学幅动态画面首先是两车从两地同时出发,接着两车相向而行,直至相遇的全过程,并适时通过闪烁发声等手段,让运动过程由‚静‛变‚动‛,使学生充分理解‚两地同时相向相遇‛的含义,为后面计算方法的学习,扫清了障碍。这种借助现代信息技术,通过计算机生动形象直观科学地虚拟了‚相遇问题‛的现实情境,化抽象为具体,变静态为动态,营造了良好的学习氛围,调动学生的求知欲,使他们的思维开始活跃,充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备,节课上得热热闹闹,充满趣味性,培养了学自的水平和爱好,提前向老师提出学习要求。鼓励学生独立自学,实施个别辅导。心理学告诉我们‚有疑则有思,无疑则无思。‛教师要鼓励学生勇于质疑......”。