1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....互补与替代争论的焦点就是专用英语应该成为大学英学英语教学发展方向外语界,。蔡基刚廖雷朝学术英语还是专用英语我国大学教学重新定位的思考外语教学,。刘润清世纪的英语教学记英国的项调查外语教学与研究,。文秋芳大学英语教学中通用英语与专用英语之争问题与对策外语与外语教学,。夏纪梅外语教育的学科属性语可以是跨学科的共核语言技能教学,也可以是领域内的英语,但重点还是这些学科的语篇体裁,尤其是这些领域的交流策略和技能,而不是内容。他还认为,素质教育不仅仅是指人文素质,还应包括科学素质。外语教育的工具性和素养性并没有冲突,如果学生不能用外语这个工具来汲取信语言的人文性和工具性,周燕指出现在应减少提外语教育的工具性,应该把外语教育的人文性突出出来。培养学生具有国际视野和参与国际竞争国际谈判能力,靠工具是培养不出来的。夏纪梅认为世纪地球村的形成对英语教育的需求源于文化多元文化碰撞文化融合......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....还是有着不完全相同的教学内容和教学目标的两类英语是否应该共生共荣的问题。对的争论,尽管各家有各家的说辞,各说各理,但大多数学者们认为,通用英语与专用英语并不应该互相排斥,虽然通用英语与专用英语的教学内容差别很大,但教学目标既通用英语与专用英语并存的现实路径。,。蔡基刚与我国大学英语教学发展方向外语界,。蔡基刚廖雷朝学术英语还是专用英语我国大学教学重新定位的思考。有些学者认为,从目前我国很多院校来看,尤其以上的大学,仅停留在基础英语或完全摒弃基础英语直接进入教学似乎都有失偏颇。而有些学者认为,在经济全球化的今天,通用英语应该进入博物馆,取而代之的是专用英语。简言之,互补与替代争论的焦点就是专用英语应该成为大学通用英语教学模式,即集听说读写译于体的综合英语,教材的内容侧重于文史方面的题材,强调趣味性和情节性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....有学者认为的英语教学模式与现实脱节,与学生自身的英语学习实际情况脱节,不能适应社会的需要,也不能满足学生的要求。刘润清指出将来的英语既有交叉之处又有互不重叠的地方。只要正确认识教学,它们可以互为补充相得益彰。通用英语向专用英语转型的争论与对策原稿。摘要大学英语是坚持通用英语还是全面推行专用英语教学,是近几年来大学英语教学圈争论不休的问题。本文围绕国内学者对通用英语和学习不再是单纯的英语学习,将来的英语教学是越来越多地与个方面的专业知识或个学科结合起来,专门用途英语教学将成为世纪英语教学的主流。基于大学英语教学所面临的现实问题,本文将首先厘清国内学者对大学英语教学是通用英语还是专用英语这观点存在的主要分歧,提出了实现有些学者认为,从目前我国很多院校来看,尤其以上的大学,仅停留在基础英语或完全摒弃基础英语直接进入教学似乎都有失偏颇。而有些学者认为,在经济全球化的今天......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....取而代之的是专用英语。简言之,互补与替代争论的焦点就是专用英语应该成为大学英教师心理准备和技术准备都还不够,对专用英语教师提出了很多挑战,但无论理论还是实证都充分证明了专用英语课程的有效性。专用英语课程能够满足学习者的需求和兴趣,使学习者的学习动机更加明确,学习者的语言技能也得以在短时间内得到提高。此外,根据和的学习者的学习动机更加明确,学习者的语言技能也得以在短时间内得到提高。此外,根据和的理论,学习是项社会活动,需要学习者参与到实践共同体当中。笔者认为,专用英语课程能够为学习者搭建通往实践共同体的桥梁,使他们对未来所从事的职业有初步的体验,掌外语教学,。刘润清世纪的英语教学记英国的项调查外语教学与研究,。文秋芳大学英语教学中通用英语与专用英语之争问题与对策外语与外语教学,。夏纪梅外语教育的学科属性对教师专业发展的导向当代外语研究,。周燕......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对学习不再是单纯的英语学习,将来的英语教学是越来越多地与个方面的专业知识或个学科结合起来,专门用途英语教学将成为世纪英语教学的主流。基于大学英语教学所面临的现实问题,本文将首先厘清国内学者对大学英语教学是通用英语还是专用英语这观点存在的主要分歧,提出了实现语主体通用英语应该逐渐消亡,还是有着不完全相同的教学内容和教学目标的两类英语是否应该共生共荣的问题。对的争论,尽管各家有各家的说辞,各说各理,但大多数学者们认为,通用英语与专用英语并不应该互相排斥,虽然通用英语与专用英语的教学内容差别很大,但教学目标既英语教学是越来越多地与个方面的专业知识或个学科结合起来,专门用途英语教学将成为世纪英语教学的主流。基于大学英语教学所面临的现实问题,本文将首先厘清国内学者对大学英语教学是通用英语还是专用英语这观点存在的主要分歧......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学习是项社会活动,需要学习者参与到实践共同体当中。笔者认为,专用英语课程能够为学习者搭建通往实践共同体的桥梁,使他们对未来所从事的职业有初步的体验,掌握该职业所需要的技能,并运用所学习的语言进行实践。这样,学习者在学习的过程中已经逐渐成为了实践共同体的语主体通用英语应该逐渐消亡,还是有着不完全相同的教学内容和教学目标的两类英语是否应该共生共荣的问题。对的争论,尽管各家有各家的说辞,各说各理,但大多数学者们认为,通用英语与专用英语并不应该互相排斥,虽然通用英语与专用英语的教学内容差别很大,但教学目标既弊冲突,通用英语与专用英语是互为补充还是应该被替代。笔者赞成通用英语与专用英语互补的理念,提出了实现通用英语与专用英语教学并存的实现路径。笔者认为两者之争的核心问题还是在于广大教师自身的发展。通用英语向专用英语转型的争论与对策原稿。教学起步时,虽然......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....基于争论中大学英语教学所面临的现实问题,提出了实现专用英语教学与通用英语教学并存的对策。关键词大学英语教学通用英语专门用途英语引言当前,多数高等院校的大学英语基本上是通用英语教学模式,即集听说读写握该职业所需要的技能,并运用所学习的语言进行实践。这样,学习者在学习的过程中已经逐渐成为了实践共同体的员。结语专用英语教学是大学英语教学改革的发展方向,本文归纳了大学英语教学中通用英语与专用英语争论的主要分歧大学英语应该重人文性还是工具性,推行专用英语教学的学习不再是单纯的英语学习,将来的英语教学是越来越多地与个方面的专业知识或个学科结合起来,专门用途英语教学将成为世纪英语教学的主流。基于大学英语教学所面临的现实问题,本文将首先厘清国内学者对大学英语教学是通用英语还是专用英语这观点存在的主要分歧,提出了实现有交叉之处又有互不重叠的地方。只要正确认识教学......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学起步时,虽然教师心理准备和技术准备都还不够,对专用英语教师提出了很多挑战,但无论理论还是实证都充分证明了专用英语课程的有效性。专用英语课程能够满足学习者的需求和兴趣,使。有些学者认为,从目前我国很多院校来看,尤其以上的大学,仅停留在基础英语或完全摒弃基础英语直接进入教学似乎都有失偏颇。而有些学者认为,在经济全球化的今天,通用英语应该进入博物馆,取而代之的是专用英语。简言之,互补与替代争论的焦点就是专用英语应该成为大学英语主体通用英语应该逐渐消亡,还是有着不完全相同的教学内容和教学目标的两类英语是否应该共生共荣的问题。对的争论,尽管各家有各家的说辞,各说各理,但大多数学者们认为,通用英语与专用英语并不应该互相排斥,虽然通用英语与专用英语的教学内容差别很大,但教学目标于体的综合英语,教材的内容侧重于文史方面的题材,强调趣味性和情节性,缺乏实用性和职业性......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....与学生自身的英语学习实际情况脱节,不能适应社会的需要,也不能满足学生的要求。刘润清指出将来的英语学习不再是单纯的英语学习,将来的通用英语向专用英语转型的争论与对策原稿语主体通用英语应该逐渐消亡,还是有着不完全相同的教学内容和教学目标的两类英语是否应该共生共荣的问题。对的争论,尽管各家有各家的说辞,各说各理,但大多数学者们认为,通用英语与专用英语并不应该互相排斥,虽然通用英语与专用英语的教学内容差别很大,但教学目标既对教师专业发展的导向当代外语研究,。周燕,在中国外语教育高层论坛上的交流发言外研之声,摘要大学英语是坚持通用英语还是全面推行专用英语教学,是近几年来大学英语教学圈争论不休的问题。本文围绕国内学者对通用英语和专用英语争论的主要分歧展开了讨论。有些学者认为,从目前我国很多院校来看,尤其以上的大学,仅停留在基础英语或完全摒弃基础英语直接进入教学似乎都有失偏颇......”。