1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....利用尔雅教学平台引入了线上线下混合教学模式,进行以学生为中心的教学尝试,由被动学习转变为主动参与,增的选用,学会建设项目的基本概预算和进行技术经济分析的方法。通过采用全国大学生化工设计大赛模式,开展了大气污染控制工程课程设计竞赛。设计过程以组会形式进行指导增加了参观考察学校锅炉车间环节,聘请同行专家参加课程设计指导细化评价标准,实现定量评价。并通过组内成员之间师生之间的沟通交流有效解决设计过程出现的问题。从污染物源强分析除标准,还存在以下问题课程体系内容全面与其他课程内容存在交叉选用教材知识体系与工程流体力学化工原理和环境影响评价等相关课程存在交叉,如气态污染物净化技术中的吸收法吸附法,与环境工程原理的气体吸收气体吸附,大气污染物浓度估算模式与环境影响评价污染物预测模式。我校最新版环境工程专业培养方案,将大气污染控制工程缩减至学时,因此......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....。基于工程教育认证的大气污染控制工程课程改革实践原稿。只给定设计任务大方向,设计题目由学生自主选择并按组分工确定,以环境工程级第设计小组为例,设计任务分解情况如表所示。采用竞赛方式验收设计过程以组会形式进行指导,通过项目设计要求引导和知识运用,使学生熟悉环境工程设计的原则和法规,掌握环境工程设计的方基于工程教育认证的大气污染控制工程课程改革实践原稿控制工程课程实践教学改革与探索吉林化工学院学报,张栖以赛促教的大气污染治理技术课程实践教学改革探索创新创业理论研究与实践,魏建文,陈斯琪,耿琳琳,游少鸿,廖雷卓越工程师计划背景下的大气污染控制工程课程教学改革探索教育教学论坛,赵芝清基于应用型人才培养理念的大气污染控制工程课程改革探索广东化工,高阳艳,郝艳红,孟涛大气污染技术研发环境监测环境影响评价环境规划与管理等方面,具备较强的创新能力适应独立和团队工作环境,能够与业界同行保持有效沟通......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....成为具有创新能力和持续发展能力的高素质应用型人才。参考文献肖细元大气污染控制工程课程教学的思考与方法创新西南师范大学学报自然科学版,廉今兰,谷风,陆文龙,欧阳文大气污染控制工程课程实污染防治工程的技术研发环境监测环境影响评价环境规划与管理等方面,具备较强的创新能力适应独立和团队工作环境,能够与业界同行保持有效沟通,不断提高终身学习的能力,成为具有创新能力和持续发展能力的高素质应用型人才。参考文献肖细元大气污染控制工程课程教学的思考与方法创新西南师范大学学报自然科学版,廉今兰,谷风,陆文龙,欧阳文大气污染每次作业按分制单独评分,取各次作业成绩的平均值作为此环节的最终成绩,占总成绩的大作业主要考核学生对每知识领域知识单元的复习理解和运用每次大作业按分制单独评分,取各次大作业成绩的平均值作为此环节的最终成绩,占总成绩的期末考试卷面成绩分......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....占总成绩的。课程设计总成绩分为个部分确定,文献资料的使用设计计算绘制图纸等方面,学生独立提出见解,设计思路和计算能力,运用所学基础理论和专业知识的,独立制定污染物净化技术路线和实际工程工艺流程。在专业课教学中加强了对实际工程项目案例的分析,引导学生加深对解决实际复杂环境工程问题的理解和运用。专项实习设计过程中组织学生观看火力发电厂相关视频,并安排参观考察学校锅炉车与设计态度和平时表现,权重为设计能力及图纸质量,权重为设计计算合理性及设计说明书的撰写,权重为答辩陈述及答辩表现,权重为。总成绩权重每项得分结束语工程教育认证以学生为中心,以产出为导向,对大气污染控制工程课程教学方法和教学手段提出了新的要求。通过教学改革实践,旨在使学生能适应环境工程技术发展要求,在环境污染防治工程的大气污染控制工程课程涉及面广,教学内容多,在燃烧计算污染物浓度估算和典型控制设备设计等关键环节......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....并结合大作业进行提升和强化训练,组织学生以小组为单元进行分析研究,寻求解决大气污染控制过程设计计算问题的方法。利用尔雅教学平台引入了线上线下混合教学模式,进行以学生为中心的教学尝试,由被动学习转变为主动参与,增核模式进行改革。基于工程教育认证的大气污染控制工程课程改革实践原稿。课程改革思路针对大气污染控制工程课程理论教学和课程设计,尝试采取多种教学手段,理清教学脉络,从教学方法教学内容教学模式及考核方式等方面进行改革。教学体系改革技术路线如图所示。翻转课堂及线上线下混合等教学模式将项目驱动式教学贯穿整个教学过程,结合大气污染控用尔雅教学平台引入了线上线下混合教学模式,进行以学生为中心的教学尝试,由被动学习转变为主动参与,增强学生对课程的兴趣,让学生参与到教学中来,达到了对专业知识的掌握和灵活运用的目的。教学内容和教学方法分解见表所示......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....尝试采取多种教学手段,理清教学脉络,从教学方法教学内容教学模式教学改革与探索吉林化工学院学报,张栖以赛促教的大气污染治理技术课程实践教学改革探索创新创业理论研究与实践,魏建文,陈斯琪,耿琳琳,游少鸿,廖雷卓越工程师计划背景下的大气污染控制工程课程教学改革探索教育教学论坛,赵芝清基于应用型人才培养理念的大气污染控制工程课程改革探索广东化工,高阳艳,郝艳红,孟涛大气污染控制工程课程设计与设计态度和平时表现,权重为设计能力及图纸质量,权重为设计计算合理性及设计说明书的撰写,权重为答辩陈述及答辩表现,权重为。总成绩权重每项得分结束语工程教育认证以学生为中心,以产出为导向,对大气污染控制工程课程教学方法和教学手段提出了新的要求。通过教学改革实践,旨在使学生能适应环境工程技术发展要求,在环境污染防治工程的控制工程课程实践教学改革与探索吉林化工学院学报......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....魏建文,陈斯琪,耿琳琳,游少鸿,廖雷卓越工程师计划背景下的大气污染控制工程课程教学改革探索教育教学论坛,赵芝清基于应用型人才培养理念的大气污染控制工程课程改革探索广东化工,高阳艳,郝艳红,孟涛大气污染绩分为个部分参与设计态度和平时表现,权重为设计能力及图纸质量,权重为设计计算合理性及设计说明书的撰写,权重为答辩陈述及答辩表现,权重为。总成绩权重每项得分结束语工程教育认证以学生为中心,以产出为导向,对大气污染控制工程课程教学方法和教学手段提出了新的要求。通过教学改革实践,旨在使学生能适应环境工程技术发展要求,在环境基于工程教育认证的大气污染控制工程课程改革实践原稿制工程课程设计,在理论课开始教学的同时就下达课程设计任务,不限定要求,建立人制学习及设计小组,结合课程进度进行指导,使学生逐渐积累文献资料......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生按学习小组,通过查找文献资料和研讨,对本章重点知识进行梳理总结,形成知识框架,要求每人都参与课件制作,并独立讲解,限定时间完成课堂翻转教控制工程课程实践教学改革与探索吉林化工学院学报,张栖以赛促教的大气污染治理技术课程实践教学改革探索创新创业理论研究与实践,魏建文,陈斯琪,耿琳琳,游少鸿,廖雷卓越工程师计划背景下的大气污染控制工程课程教学改革探索教育教学论坛,赵芝清基于应用型人才培养理念的大气污染控制工程课程改革探索广东化工,高阳艳,郝艳红,孟涛大气污染学习小组,通过查找文献资料和研讨,对本章重点知识进行梳理总结,形成知识框架,要求每人都参与课件制作,并独立讲解,限定时间完成课堂翻转教学。理论课程考核由多个教学环节综合决定课程设计制定每个环节的考核细则,并结合竞赛方式验收,既考核个人能力,也考核团队合作效果......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生通过专项实习认知了真实的工艺流程和设备,把设计中出现的问题和工程实践结合起来及时解决,使课程设计工作达到事半功倍的效果。主要思路是细化考核标准,注重过程考核。理论课程总成绩分为个部分过程考核主要考核学生笔记情况课堂讨论学习情况汇报回答问题考勤等,占总成绩的作业主要考核学生对每节知识点的考核方式等方面进行改革。教学体系改革技术路线如图所示。翻转课堂及线上线下混合等教学模式将项目驱动式教学贯穿整个教学过程,结合大气污染控制工程课程设计,在理论课开始教学的同时就下达课程设计任务,不限定要求,建立人制学习及设计小组,结合课程进度进行指导,使学生逐渐积累文献资料,有针对性地自主学习翻转课堂安排在每章结束后进行,学生按与设计态度和平时表现,权重为设计能力及图纸质量,权重为设计计算合理性及设计说明书的撰写,权重为答辩陈述及答辩表现,权重为......”。