1、“.....即讲什么怎么讲要讲学生通生曾指出教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教。同样,现代教育理念认为教只是实现学的种服务手段,学生的学才是教学的出发点和归宿,因而主张先学后教以学定教,最后实现不教而教的目标。下面,我就谈谈自己肤浅的认识与体会。落实先学先学是指导学生教前独立组内交流,完成基础性知识。教师进行先学引导。后教即精讲,根据学情精心组织教学过程,画龙点睛地引导点拨启发,让学生在课堂上学会和会学。精练当堂训练,达标检测,全面巩固。总之,实现高效的道德与法治课堂非日之功,需要我们在教学过程中不断反思与总结,改进案例等,把学生引入获取新知识的状态制造悬念,即由问题导入,激起学生的兴趣和求知欲望。如在年级上册坚持改革开放课教学中,首先设疑激趣你觉得近几年家里的生活有变化吗从人们生活的变化中你有什么感受是否感受到改革开放以来我国社会的变化和发展......”。

2、“.....不暗示学生自己能学会和学生合作能学会的内容,不在课堂上再讲。想方设法鼓励积极引导学生自己主动去感悟去体验去参与去表现,让每个学生都愿学善学乐学,成为知识的主动探索者。教师在课堂上只向学生布置学习任务处理大多数同,改进与完善。而种教学模式的有效运用也需要长期的实践和探索,只要我们转变观念加强学习务实教研,定能让课堂更加高效,能使教学质量锦上添花先学是自主学习,决不是自由学习,课堂上必须要有方向,要有目标,要有老师的引领。而实现教学效率提高的手段就是借成为学习的主人。总之,初中道德与法治教材内容基本上都来源于学生的实际生活或与实际生活联系密切,非常适合学生自己自主探究学习。由学生自己探究获得的知识既容易理解又记得牢固。所以,在道德与法治课堂教学中,教师要力求做到学生能自己看课本解决的问题,不代神。那么,先学怎样学在道德与法治课教学过程中......”。

3、“.....叫学生自己去学,很多学生往往束手无策,无从下手。所以,要教给学生先学的方法,还要告诉学生先学的流程,即要有个大致统的要求。自学指导,分配任务,初步落实目标。先学,学生按照自学提示浓厚的专业气息,学生能在教师的带领下,享受学习学科知识的快乐。构建道德与法治高效课堂的实践与思考原稿。美国著名教育家布鲁姆认为知识的获得是个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。叶圣陶先生曾指出教任何功课,最终主预习组内交流,完成基础性知识。教师进行先学引导。后教即精讲,根据学情精心组织教学过程,画龙点睛地引导点拨启发,让学生在课堂上学会和会学。精练当堂训练,达标检测,全面巩固。总之,实现高效的道德与法治课堂非日之功,需要我们在教学过程中不断反思与总结如何后教,即如何精讲在推广先学后教的同时,必须追求少教多学。什么样的少教才能产生多学的效果呢首先,花在教的时间要少......”。

4、“.....为此,就定要做到精讲。精讲才能少讲,因此对于讲的内容与方式要进行认真研究,即讲什么怎么讲要讲学生通究获得的知识既容易理解又记得牢固。所以,在道德与法治课堂教学中,教师要力求做到学生能自己看课本解决的问题,不代替学生能自己自主思考解决的问题,不暗示学生自己能学会和学生合作能学会的内容,不在课堂上再讲。想方设法鼓励积极引导学生自己主动去感悟去困惑点,纠学生行为上的偏差点,所以更加需要在教学中研究学生的生活阅历思想状态心理特点以及已有的认知水平,需要花时间去揣摩学生,关注学生在课堂上的反应,思考相应的对策,了解学生的需要,并根据学生自学情况,决定教学行为。精练这是学以致用检测学习效果阶和交付,即把学习交付给学生,借学生之力来提高效率。因此,教学,要为学生学好而设计。先学的基本操作流程第步创设问题情景激发学生兴趣导入学习课题导入新课,启迪学生思维......”。

5、“.....架起通向新知识的桥梁创设情境导入,如通过趣事逸闻故事主预习组内交流,完成基础性知识。教师进行先学引导。后教即精讲,根据学情精心组织教学过程,画龙点睛地引导点拨启发,让学生在课堂上学会和会学。精练当堂训练,达标检测,全面巩固。总之,实现高效的道德与法治课堂非日之功,需要我们在教学过程中不断反思与总结替学生能自己自主思考解决的问题,不暗示学生自己能学会和学生合作能学会的内容,不在课堂上再讲。想方设法鼓励积极引导学生自己主动去感悟去体验去参与去表现,让每个学生都愿学善学乐学,成为知识的主动探索者。教师在课堂上只向学生布置学习任务处理大多数同,享受学习学科知识的快乐。在此需要注意的是合作学习和课堂讨论的问题要有价值,之前必须有高质量的自学和独立思考,不允许没有思考的交流,分组要科学,过程要有序,教师要监督辅助调控,以保证活动效益。打造高效课堂就要最大限度的激发学生的学习热情......”。

6、“.....让每个学生都愿学善学乐学,成为知识的主动探索者。教师在课堂上只向学生布置学习任务处理大多数同学不能解决的问题,对学生表述不清楚不准确不透彻的地方进行提示指导,不再主宰课堂,老师就是导导学导教导练,真正成为课堂的组织者引导者和帮助替学生能自己自主思考解决的问题,不暗示学生自己能学会和学生合作能学会的内容,不在课堂上再讲。想方设法鼓励积极引导学生自己主动去感悟去体验去参与去表现,让每个学生都愿学善学乐学,成为知识的主动探索者。教师在课堂上只向学生布置学习任务处理大多数同要科学,过程要有序,教师要监督辅助调控,以保证活动效益。打造高效课堂就要最大限度的激发学生的学习热情,让学生真正成为学习的主人。总之,初中道德与法治教材内容基本上都来源于学生的实际生活或与实际生活联系密切,非常适合学生自己自主探究学习。由学生自己教的同时,必须追求少教多学......”。

7、“.....花在教的时间要少,留给学生自主学习的时间要多。为此,就定要做到精讲。精讲才能少讲,因此对于讲的内容与方式要进行认真研究,即讲什么怎么讲要讲学生通过自己的努力仍有疑问或模糊的东西。练不在于多,而在于精,让学生理解掌握典型的本质的东西。在讲与练的关系中,还要做到以练为主。构建道德与法治高效课堂的实践与思考原稿。在此需要注意的是合作学习和课堂讨论的问题要有价值,之前必须有高质量的自学和独立思考,不允许没有思考的交流,分组主预习组内交流,完成基础性知识。教师进行先学引导。后教即精讲,根据学情精心组织教学过程,画龙点睛地引导点拨启发,让学生在课堂上学会和会学。精练当堂训练,达标检测,全面巩固。总之,实现高效的道德与法治课堂非日之功,需要我们在教学过程中不断反思与总结不能解决的问题,对学生表述不清楚不准确不透彻的地方进行提示指导,不再主宰课堂,老师就是导导学导教导练......”。

8、“.....在此需要注意的是道德与法治课具有特殊的课程特点,需要更多地关注育德而不是知识的传授,是通过教学解学生思想上的成为学习的主人。总之,初中道德与法治教材内容基本上都来源于学生的实际生活或与实际生活联系密切,非常适合学生自己自主探究学习。由学生自己探究获得的知识既容易理解又记得牢固。所以,在道德与法治课堂教学中,教师要力求做到学生能自己看课本解决的问题,不代通过自己的努力仍有疑问或模糊的东西,讲重点难点易漏点易错点易考点。同时,把科学的学习方法教给学生,注重学法指导。精讲的要求及方式专业地讲,教师首先要有充足的专业知识储备,理解学科的课程标准,在课堂教学中能从学科角度出发,灵活的处理教材,课堂里要有讲重点难点易漏点易错点易考点。同时,把科学的学习方法教给学生,注重学法指导。精讲的要求及方式专业地讲,教师首先要有充足的专业知识储备,理解学科的课程标准......”。

9、“.....灵活的处理教材,课堂里要有浓厚的专业气息,学生能在教师的带领下构建道德与法治高效课堂的实践与思考原稿替学生能自己自主思考解决的问题,不暗示学生自己能学会和学生合作能学会的内容,不在课堂上再讲。想方设法鼓励积极引导学生自己主动去感悟去体验去参与去表现,让每个学生都愿学善学乐学,成为知识的主动探索者。教师在课堂上只向学生布置学习任务处理大多数同习,体现学生自主学习的精神。那么,先学怎样学在道德与法治课教学过程中,如果拿个框题给学生,叫学生自己去学,很多学生往往束手无策,无从下手。所以,要教给学生先学的方法,还要告诉学生先学的流程,即要有个大致统的要求。如何后教,即如何精讲在推广先学后成为学习的主人。总之,初中道德与法治教材内容基本上都来源于学生的实际生活或与实际生活联系密切,非常适合学生自己自主探究学习。由学生自己探究获得的知识既容易理解又记得牢固。所以......”。