1、“.....。董奇陶沙动作与心理发展北京师范大学出版社,。王纯自闭症儿童的感觉统合训练疗法研究中国健康心理学杂志,年第卷第期。余小波皮亚杰认知发展阶段理论及其对教学的启示长,课堂学习环境。研究对象谆谆,女,年月出生,岁,岁时被诊断为孤独症。个案外在表现为不能静坐,肌张力高,走路时常出现短时间连续快速弯曲膝盖的现象。上课时注意力不能集中,经常出现下座位行为。江群如运动治疗减少孤独症儿童课堂下座位的行为个案研究原稿个案在干预之前平均每节课下座位持续的时间为秒,干预后这数值减少到每节课平均秒,干预撤除后个案在固定关注下出现不明原因的课堂下位行为的持续时间仍然处于较低水平。从小组统计量表看出......”。

2、“.....。关键词孤独症儿童感知运动训练干预效果研究背景许多培智学校的孤独症儿童会在出,通过干预,个案的课堂下座位行为明显降低原始数据统计分析后发现在基线期课堂关注度致情况下个案下座位行为平均为次,干预后,这行为的出现减少到平均每节课次,且在干预撤除后这数值仍然处于较低水平沙动作与心理发展北京师范大学出版社,。王纯自闭症儿童的感觉统合训练疗法研究中国健康心理学杂志,年第卷第期。余小波皮亚杰认知发展阶段理论及其对教学的启示长沙电力学院学报社会科学版,年月第第期。覃莹儿童孤独症的治疗进展综述科技向导高教论述,年第期。运动治疗减少孤独症儿童课堂下座位的行为个案研究原稿......”。

3、“.....年第期。在方差齐性检验中确定值为,自由度为,因此根据按的水准,不拒绝为检验假设,假设对个案实施感知运动训练对个案课堂下座位行为无差异。因此可以得出,在对个案实施感知运动训练后,个案的课堂下座减少到平均每节课次,且在干预撤除后这数值仍然处于较低水平。个案在干预之前平均每节课下座位持续的时间为秒,干预后这数值减少到每节课平均秒,干预撤除后个案在固定关注下出现不明原因的课堂下位行为的才教育卷首语,年第期。黎俊彦林威秀黄启煌踝关节扭伤对本体感觉与静态平衡能力的影响研究大专体育学刊第卷第期,。运动治疗减少孤独症儿童课堂下座位的行为个案研究原稿......”。

4、“.....通过查阅资料可以看出这异常行为可能与孤独症儿童寻求视觉刺激和关注本体感不足或弯曲位肌张力缺失等有关。由此,我们试图通过感知动作训练帮助孤独症儿童改善这现状,帮助其适第期。覃莹儿童孤独症的治疗进展综述科技向导高教论述,年第期。运动治疗减少孤独症儿童课堂下座位的行为个案研究原稿。江群如何推进幼儿园进行运动感知课题研究现代特殊教育优才教育,年第期。个案在干预之前平均每节课下座位持续的时间为秒,干预后这数值减少到每节课平均秒,干预撤除后个案在固定关注下出现不明原因的课堂下位行为的持续时间仍然处于较低水平。从小组统计量表看出,对个案实施感均每节课次......”。

5、“.....干预之前平均每节课下座位持续的时间为秒,而在干预后这数值减少到每节课平均秒,且直处于较低水平。通过数据和图标可以看运动治疗减少孤独症儿童课堂下座位的行为个案研究原稿续时间仍然处于较低水平。从小组统计量表看出,对个案实施感知运动训练之前个案课堂下座位次数的均值为,实施之后个案课堂下座位次数的均值为。很明显,对个案实施感知运动训练之后个案下座位的次数明显减个案在干预之前平均每节课下座位持续的时间为秒,干预后这数值减少到每节课平均秒,干预撤除后个案在固定关注下出现不明原因的课堂下位行为的持续时间仍然处于较低水平。从小组统计量表看出......”。

6、“.....通过数据和图标可以看出,通过干预,个案的课堂下座位行为明显降低原始数据统计分析后发现在基线期课堂关注度致情况下个案下座位行为平均为次,干预后,这行为的出现此根据按的水准,不拒绝为检验假设,假设对个案实施感知运动训练对个案课堂下座位行为无差异。因此可以得出,在对个案实施感知运动训练后,个案的课堂下座位行为出现的次数在的水平上有显著差异,即发现通过干预,个案问题行为出现的平均次数由开始次减少到到平均每节课次。干预撤除后其表现出来的课堂下座位行为出现的次数仍然处于较低水平。干预之前平均每节课下座位持续的时间为秒,而在干预后这数值第期......”。

7、“.....年第期。运动治疗减少孤独症儿童课堂下座位的行为个案研究原稿。江群如何推进幼儿园进行运动感知课题研究现代特殊教育优才教育,年第期。运动训练之前个案课堂下座位次数的均值为,实施之后个案课堂下座位次数的均值为。很明显,对个案实施感知运动训练之后个案下座位的次数明显减少。高伟加强感知运动训练开发儿童少年潜能现代特殊教育优出,通过干预,个案的课堂下座位行为明显降低原始数据统计分析后发现在基线期课堂关注度致情况下个案下座位行为平均为次,干预后,这行为的出现减少到平均每节课次,且在干预撤除后这数值仍然处于较低水平座位行为出现的次数在的水平上有显著差异,即感知运动训练对个案课堂下座位行为的改善效果明显......”。

8、“.....。,知运动训练对个案课堂下座位行为的改善效果明显。小组统计参考文献王梅孤独症儿童的教育与康复训练华夏出版社,。结果与分析原始数据统计分析发现通过干预,个案问题行为出现的平均次数由开始次减少到到运动治疗减少孤独症儿童课堂下座位的行为个案研究原稿个案在干预之前平均每节课下座位持续的时间为秒,干预后这数值减少到每节课平均秒,干预撤除后个案在固定关注下出现不明原因的课堂下位行为的持续时间仍然处于较低水平。从小组统计量表看出,对个案实施感电力学院学报社会科学版,年月第卷第期。覃莹儿童孤独症的治疗进展综述科技向导高教论述,年第期......”。

9、“.....在方差齐性检验中确定值为,自由度为,因出,通过干预,个案的课堂下座位行为明显降低原始数据统计分析后发现在基线期课堂关注度致情况下个案下座位行为平均为次,干预后,这行为的出现减少到平均每节课次,且在干预撤除后这数值仍然处于较低水平,。黄宇郑栋华张继荣贵阳医学院附院康复医学科贵州贵阳运动控制训练对偏瘫患者平衡及步行能力的影响贵阳医学院学报,年月,第卷第期。杨霞叶蓉儿童感觉统合训练实用手册何推进幼儿园进行运动感知课题研究现代特殊教育优才教育,年第期。,。堂上频繁出现下座位的行为......”。