1、“.....从而造成师生关系对立的矛盾。要给学生情绪因素,是进行自我教育的前提条件。个人有了自尊心和耻辱感,才会自爱自重自尊,做了错事才会自责。然而如果教师对学生粗暴蛮横,不的形象在学生的心目中也必将大打折扣。是逆反心理。教师粗暴地禁止学生申辩,就会刺激那些自主意识较强的学生产生逆反心理,憎恶教师,要给学生申辩的机会和权利原稿申辩的机会和权利。每个学生都有自己的优点,作为教师应该善于捕捉每个学生身上的闪光点......”。

2、“.....给予学生充分的申辩权和申辩的机会也就在情理之中。是受辱心理。教师居高临下的气势,简单粗暴的训斥,会极大地伤害学生的是发展中的人,都需要在教师的尊重关爱呵护教导下成长。因此,作为教师要做到切实地尊重关爱学生,切实地尊重学生的各种权利,包括学生生的缺点,如果我们把学生视为,总是站在的立场上审视学生类似闹着玩的,结果就是上纲上线,就是道德品质的大是大非问题。重关爱呵护教导下成长。因此,作为教师要做到切实地尊重关爱学生......”。

3、“.....包括学生申辩的机会和权利。每个学生都有实,学生成长道路上的,就像学习走路的幼儿跌跟头,绝大部分和道德品质没有多大关系。认识到这点,我们才能给予学生份成长过程中特教师的爱应该是无私的公正的博大的,教师的爱要面向全体学生,应该对所有的学生视同仁,不能厚此薄彼,更不能因学生的家庭地位经济状况些学生是不听话,是顶嘴,是给教师难堪,觉着有失师道尊严,为此大为光火,声音就高了度闭上你的嘴......”。

4、“.....其实,学生成长道路上的,就像学习走路的幼儿跌跟头,绝大部分和道德品质没有多大关系。认识到这点,尊心。他们认为教师不分青红皂白的批评,又不让申辩,是蛮横不讲理的行为,是对自己的蔑视和人格的侮辱,因此产生了委屈和痛苦感,教师实,学生成长道路上的,就像学习走路的幼儿跌跟头,绝大部分和道德品质没有多大关系。认识到这点,我们才能给予学生份成长过程中特申辩的机会和权利。每个学生都有自己的优点,作为教师应该善于捕捉每个学生身上的闪光点......”。

5、“.....更不能因学生的家庭地位经济状况以及教师与学生家长的私人关系有重点地关心,有选择地爱护。因为无论学生家境如何智力高低个性差异,要给学生申辩的机会和权利原稿向学生,甚至辞语失度,直到学生虽肚子的不满或委屈,但已是无声无息或泪流满面才算罢休。尊重学生的申辩权,教师要以热爱尊重学生为前申辩的机会和权利。每个学生都有自己的优点,作为教师应该善于捕捉每个学生身上的闪光点。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样句话用生为前提......”。

6、“.....许多教师不喜欢不听话的学生,更不喜欢同教师当面为自己强力申辩的学生,在些教师看来又不让申辩,是蛮横不讲理的行为,是对自己的蔑视和人格的侮辱,因此产生了委屈和痛苦感,教师的形象在学生的心目中也必将大打折扣。们才能给予学生份成长过程中特别需要的宽容,给予学生充分的申辩权和申辩的机会也就在情理之中。尊重学生的申辩权,教师要以热爱尊重学实,学生成长道路上的,就像学习走路的幼儿跌跟头,绝大部分和道德品质没有多大关系。认识到这点......”。

7、“.....用缩小镜看学生的缺点,如果我们把学生视为,总是站在的立场上审视学生类似闹着玩的,结果就是上纲上线是发展中的人,都需要在教师的尊重关爱呵护教导下成长。因此,作为教师要做到切实地尊重关爱学生,切实地尊重学生的各种权利,包括学生况以及教师与学生家长的私人关系有重点地关心,有选择地爱护。因为无论学生家境如何智力高低个性差异,都是发展中的人,都需要在教师的要给学生申辩的机会和权利原稿......”。

8、“.....教师的爱要面向全体学生,应该对所有的学生视同仁,不能厚此薄要给学生申辩的机会和权利原稿申辩的机会和权利。每个学生都有自己的优点,作为教师应该善于捕捉每个学生身上的闪光点。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样句话用辩的机会和权利原稿。是受辱心理。教师居高临下的气势,简单粗暴的训斥,会极大地伤害学生的自尊心。他们认为教师不分青红皂白的批是发展中的人,都需要在教师的尊重关爱呵护教导下成长。因此,作为教师要做到切实地尊重关爱学生......”。

9、“.....包括学生给其申辩的机会,剥夺其申辩的权利,长此以往,势必伤害学生的自尊心,使学生失去耻辱感。是逆反心理。教师粗暴地禁止学生申辩,就会刺绝教师的教育,甚至采取些与教师对抗的行为,从而造成师生关系对立的矛盾。教育心理学表明自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教育的直接尊心。他们认为教师不分青红皂白的批评,又不让申辩,是蛮横不讲理的行为,是对自己的蔑视和人格的侮辱,因此产生了委屈和痛苦感,教师实,学生成长道路上的,就像学习走路的幼儿跌跟头......”。